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13 《坐井观天》教学设计
设计理念：
本课教学立足教材，以学生为本。以读为主，朗读质疑、引导评价、启发想象、联系实际，在自主、探究的学习方式中培养学生表达能力、想象能力和合作意识，并明白故事寓意。 教材分析：
《坐井观天》这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓言，对于低年级孩子来说，具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 教学目标：
1．认识3个生字，会写8个字。
2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3．发挥想象，初步理解寓意。 教学重难点：
1.认识生字，积累新词，正确书写8个字。 2.分角色表演坐井观天，理解故事寓意。 教学准备：
教学课件、青蛙和小鸟的头饰 教学过程：
一、猜谜语导入，板书、理解课题。
1.同学们，我们来玩一个猜谜游戏：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。（青蛙）这节课，我们就一起来学习一篇与青蛙有关的寓言故事，这也是一个成语故事（板书课题） 2.理解课题。认识“井”，理解“观”（看）连起来就是（做在井里看天）。齐某某课题。
（设计意图：用学生最喜欢的猜动物谜语游戏导入，激发学生学习课文的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1．自由读文，要求读准字音，读通句子。
2．思考：课文讲了青蛙和谁之间发生了什么事？ a检查生字词的读音。
b回答：课文讲了青蛙和谁之间发生了什么事？
（设计意图：初读课文，扫清障碍，帮助学生整体感知课文内容，理清故事思路。） c全班交流：
(1)画图，学生上台贴图。指导写“沿”字。
同学们很善于思考，很会读书，下面，老师送给大家一幅画。 青蛙在哪里？小鸟飞来，落在哪里？ “井某某”在哪里？（学生贴图）教师相机引导：桌沿、床沿、帽沿XXXXXXXXXX指导写好“沿”字。 青蛙和小鸟之间发生了什么事情？
（2）青蛙和小鸟到底在争论什么？（板书：天有多大）
（3）读完课文后，你知道了青蛙和小鸟眼里的天是怎样的呢？（板
书：无边无际、井口大） （4）青蛙和小鸟为什么会产生不同的想法呢？它们谁说得对呢？“大
话”指的是什么？
（设计意图：用画简笔画，学生上台贴画，从直观上轻松理解什么是井某某，并理清青蛙和小鸟所处不同环境，为后面青蛙和小鸟对天的大小有不同认识的原因埋下了伏笔。） 三、汇报交流，细读体悟。
带着疑问，我们一起来学习它们的3次对话。 1.学习第1次对话：
A点名分角色读，评价读得怎样？
B引导读好青蛙：问的语气。小鸟：又累又渴的语气。 （“一百多里”，一里等于500米，一百多里就是5万多里，说明了什么？飞了很远，点名读出飞得远。飞了一百多里，没有休息，没有水喝，累吗？渴吗？点名读出累、渴。） C分角色读，齐某某，把感受读出来。 2.学习第2次对话：
小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙不相信，认为小鸟在说大话，于是，他们就争论起来，接下来，我们一起来学习青蛙和小鸟的第2次对话。
A同桌分角色争论读。
B学习、出示第2次对话：点2名学生读，评价读。
C大家听出来了吗？青蛙不信小鸟说的话，它对小鸟说：“______。”小鸟劝告青蛙说：“________。”
D刚刚同学们不理解“大话”，现在读了课文，有谁理解了？（吹牛、空话）你是通过文中那句话来理解的？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛） 谁有信心读好对话？点名读，教师评价：强调了“无边无际”、“大得很”。齐某某，点小伙伴角色读。
（设计意图：在指导学生多形式、多层次地朗读中，生生评价，师生评价，及时肯定读得好的，联系实际指导学生读出青蛙的傲慢和自信，小鸟的耐心、诚恳地劝告，让学生在读中体验，在读中感悟，为学生理解寓意奠定坚实的基础。）
E看配乐视频：
接下来，我们来看看画面，看小鸟是不是在吹牛？（小鸟飞过大海，飞过田野，飞过高山，飞过沙漠，飞过城市，飞过村庄）看完视频，你知道了什么或想说什么？（小鸟确实飞了很远，它没有说大话，它飞了很多地方）它飞过这么多地方，看到天的边了吗？所以，小鸟会认为天（无边无际，大得很）可是，青蛙相信吗？它也有自己不相信的理由。
3．学习第3次对话： （1）同桌分角色读。
（2）青蛙不相信小鸟说的理由是什么？（找句子说明） （3）卷筒实验：
学生模仿老师卷筒实验，点名说说自己的发现，这是为什么？ 老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）
（4）说话训练：用“因为XXXXXXXXXX所以XXXXXXXXXX”说话。青蛙和小鸟为什么会对天有多大这个问题产生不同看法的原因。
（5）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？ （青蛙错在:天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）
（6）同桌讨论：青蛙笑了，小鸟也笑了，它们笑什么？ （7）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？ 青蛙笑了，它笑什么？它笑得对吗？
小鸟笑了，它笑什么？它是怎样帮助小鸟的？
（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看天只有井口大，小鸟骗人XXXXXXXXXX小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙XXXXXXXXXX）
（4）点名读，齐某某。可以说说这样读的理由。看来，大家对青蛙和小鸟的笑理解得很深刻，谁来把青蛙和小鸟笑着说的话读一读。
（设计意图：让学生亲自动手用练习本卷成圆筒做实验，体验“天有多大”，又用多媒体画面形象感知小鸟飞了很远，体会天无边无际。“青蛙和小鸟为什么会对天的大小有不同看法？”这一问题便迎刃而解了。）
四、拓展延伸，明白寓意。
1.青蛙为什么不跳出井口？（推想原因）
2或许青蛙就像你们说的这样，它天天坐在井里不出来，它怎样做才不会弄错呢？你想对青蛙说什么？如果你是小鸟，你会怎么帮助它？
3看图（出示：青蛙跳出了井口），跟同桌交流。假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它惊呆了，展开你们的想象，青蛙会看到什么？会说些什么？（同桌交流，全班交流。） 4.戴头饰表演续编第四次对话。用你的声音、表情、动作表演出来。（设计意图：看图，对学生进行发散思维，让学生发挥丰富的想象，采用同桌交流，全班交流，让学生在共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促进学生语言能力的发展。） 五、总结归纳，深悟寓意
A学了这篇课文，你懂得了什么？
我们看问题、认识事物，要像小鸟那样（ ），才能看得全面，不能像青蛙那样（ ），只看到了事物的（ ）还以为自己是（ ）。
（设计意图：用填空的形式降低对寓寓意的归纳总结的难度，这样很巧妙地突破了教学难点。） B教师总结全文：
通过学习课文，大家收获可真不少。是啊，看人看事，要把目光放得远一些，才能看得清，看得准，不要像文中的青蛙那样，坐井观天，目光短浅，还自以为是。所以，老师希望你们在以后的学习和生活中，要积极参加各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人的意见，这样，你讲成为一个见多识广的人。
六、板书设计：
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