14课教学设计及反思-1

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：《走一步，??再走一步》



姓名：

吕某某

工作单位：

***



学科年级：

七年级语文

教材版本：

部编教材



一、教学内容分析





本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第3课。?这篇课文是著名的美国作家莫某某??亨特写的。它主要是写了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。这个单元都是谈人生，写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。?就本文而言，语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习，这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。本课旨在让学生学会复述故事，增强语言表达能力。学会心理描写的方法，增强写作能力。悟出人生道理，提高学生的思想道德修养。



二、教学目标



1.掌握记叙文的六要素，学会复述故事。

2.通过抓住关键语句，体会人物的心理变化和感情。学会运用心理描写。

3.结合自己的生活经历，理解“走一步再走一步”的含义。

教学重难点：

1.通过抓住关键语句，体会人物的心理变化和感情。学会运用心理描写。

2.结合自己的生活经历，理解“走一步再走一步”的含义。



三、学习者特征分析



七年级刚步入中学，与自然和社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。却不能很好的透过文字来感悟具体情境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。所以针对这些孩子的这些特点，让他们课前熟读课文，解决好生字词，理清文章结构，以便于课堂上更好的学习。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





一、故事导入，引发兴趣

教师讲一个与作者在参军时的小故事

学生认真听故事，对故事中人物产生好奇，从而引入本课。

激发学生的学习兴趣



二、初读课文，理清思路

课件出示初读要求

1.默读课文，解决生字词。

2.清文章结构层次。

3.复述故事。

学生认真默读课文，积极回答问题。此环节进行顺利。

如果回答不积极，教师一定要及时启发。尽量让此环节进展在掌控之中。

锻炼学生的复述故事的语言表达能力，完成第一个学习目标。



三、再读课文，感受细节

1 .默读课文，找出我被困悬崖时的语段或句子，感受作者的心理活动？

2、找出“我”爬下悬崖时心理变化的过程。（18-28段）

3、小练笔

结合生活实际，感悟心理描写，就一件事描述出自己的心理变化过程。

教师一定要启发到位，给充足的时间让学生去思考和理解。

学生小组讨论，此环节比较难，也是本课的难点和重点，如果学生回答不上来要及时点拨并给鼓励。

自主合作探究的学习方式，锻炼学生的思考能力，合作能力，表达能力，小练笔锻炼学生的动手写作能力和学以致用。完成第二个学习目标。



四、联系生活，领悟哲理

结合生活经历说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

学生根据自己的学习体验，自由表达。

让学而生真正的学以致用，联系生活实际，明确语文就是一门与生活息息相关的学科。完成第三个学习目标。



五、教学策略选择



本着在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用的原则，所以我决定使用以下教学方法：朗读法，复述法，合作讨论法，自主探究法，谈话法。

同时用多媒体介绍作者的生平经历，配以图片理解作者当时在悬崖上的心理活动。



六、教学评价设计



是否完成并理解了本课的教学内容

是否自己独立思考过课堂上老师提出的问题。

是否积极参与小组讨论，并在组内交流自己的想法。

学完本课是否有收获？

你觉得谁是本节课表现最棒的同学，最棒的小组，为什么？

学完本课你还有什么疑问？

同学们可以先自我评价，然后相互评价，找出自己的优点和不足，再接再厉。



七、教学课件



见附件



八、板书设计





走一步，再走一步

（1-15 ）：遇险，去爬悬崖，进退两难。

（16-28）：脱险，父亲指点，走出困境。

（ 29 ）：启示，走一步，再走一步。



九、教学反思



 入职时间不长，初中课本也是第一次教，教材的改革和创新，我了解的还不够，需要继续学习。这节课是作为公开课来完成，通过本课的实际教学，我发现了如下问题，课堂任务设计的太满，给学生的展示机会太少。学生在课堂上的读书声太少，还是应该多读。老师们给与我的评价也是如此，语文教学要更新观念“一课一得”就行，要学会留白，给自己留白，给课堂留白，给学生留白。在以后的教学实际中，我会谨记这些宝贵意见，不断学习，不断进步，争取做一名合格的初中语文老师。





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