《小蝌蚪找妈妈》第一课时教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：《小蝌蚪找妈妈》



姓名：

刘某某

工作单位：

***



学科年级：

二年级语文

教材版本：

部编人教版



一、教学内容分析



本次课选自部编人教版语文二年级上册，课文以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中它们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问和多想，才能找到正确答案的道理。



二、教学目标



　　1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游过去；

　　2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

　　培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

　　3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

　　重点难点：

　　重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

　　难点是分角色朗读和表演。



三、学习者特征分析



新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



　一、谜语导入，激发兴趣:

　　亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

　　1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

　　2、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

　　3、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

　　齐读课题：第1课小蝌蚪找妈妈

1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。

2.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

课堂伊始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。



二、初读课文，识记生字

1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。

2.引导学生在读中识记、理解生字。

(1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音，多读几遍。

(2)标出自然段序号。

(3)同桌交流识字。

(4)同桌互考，检查识字情况。

(5)流利地朗读课文。

3.教师检查自学情况。

1.学生注意听准字音和停顿。

2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。

3.师生互动、生生互动，交流自学情况。

(1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读bXXXXX，不读pXXXXX；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yXXXXXn、dXXXXXn。

(2)根据已有经验交流对字形的识记。

4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。

识记生字环节，教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏、扩展词汇。



三、图文结合，感悟快乐

1.指导学生看图说话。

(1)这幅图中画的是哪儿？有谁？他们在干什么？

(2)说说小蝌蚪的样子。

2.出示课文第1自然段，自由读。

(1)画出小蝌蚪的样子。

(2)交流小蝌蚪的样子。

(3)结合课文，找出相关语句，读一读。

3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。

(1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。

(2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。

1.学生看图，按要求说图意。

(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴。

2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。

?

3.学生用多种方式读第1自然段。

在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。

1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。

2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体

会“甩”的意思。在这里

“甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。

3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴，他们自由自在地在水中游着。



四、巩固生字，指导认读

1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。

2.引导学生反复读词语。

3.把生字放回原文，在语境中识字。

1.认读生字并组词。

?

2.同桌互读、开火车读词语。

3.再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。

教师要注意提示学生：“灰”是半包围结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中读轻音



五、课堂小结

1.从本堂课中你认识了哪些生字？

2.你能说出小蝌蚪在找妈妈的过程中的心情吗？

1.预设学生会说这节课认识了“两”、“哪”、“顶”“皮”等10个字。

2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，先是欢快，再是开心，最后是焦急。





五、教学策略选择



1）利用多媒体畅言系统创设情景进行学习字词，并在学习中进行游戏活动。

2）采取直观教学模式、谜语导入法、合作交流法。

3）面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。



六、教学评价设计





上课积极举手

非常好（）做的一般（）需要改进（）



能投入表演

非常好（）做的一般（）需要改进（）



声音响亮

非常好（）做的一般（）需要改进（）



字词读音准确

非常好（）做的一般（）需要改进（）



能积极和同学合作学习

非常好（）做的一般（）需要改进（）







七、教学课件



见附件



八、板书设计



1.小蝌蚪找妈妈

1.生字

塘 脑 袋 灰 哇 教 捕 迎 阿 姨 宽 龟

2.小蝌蚪找妈妈的过程

找：小蝌蚪——鲤鱼——乌龟——青蛙

变：小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短，最后消失

（青蛙四条腿，宽嘴巴，大眼睛，绿衣裳，雪白的肚皮）



九、教学反思





本文是一篇科普小童话，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了小蝌蚪

长成青蛙的成长过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练学生分角色朗读的能力。授课过程中，本节课的优点有：

识字教学完成得非常理想，采用多种途径识字，达成人人都会读、人人都会认；我还设置了有趣的猜谜，同时也准备了许多图片，激发了学生的兴趣，在观察的过程中训练学生的观察能力和语言表达能力。

缺点：

在课文的学习中，过于对内容进行深化解读，从而在读的方面缺少更多的练习，其次，学生的课堂气氛不良，极个别同学仍沉浸在玩的境界里。





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