杨某某__初中语文《桃花源记》教学设计

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《桃花源记》教学设计

教学设计



课题名称：《桃花源记》



姓名

杨某某

单位

***学



学科年级：

八年级语文

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。【“世外桃源”是同学们熟知的一个成语（谁能说说它的意思：比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。），它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。



二、教学目标



知识与能力：1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2．了解有关陶渊明的文学常识。3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

过程与方法：1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。



三、学习者特征分析



八年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过一年的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。 在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。



四、教学策略选择与设计



新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。



五、教学重点及难点



教学重点1. 掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。2.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

教学难点：学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、创设情景，导入新课

齐读课文，明确线索

渔人的行踪：发现桃林→进入桃源→离开桃源→再寻桃源



二、作者、作品及写作背景简介

了解作者及写作背景

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情



三、疏通词句

独立完成

全面掌握文言实词和虚词



四、整体感知

l．渔人是怎样发现桃花源的？

2．渔人初入桃花源的所见所闻有哪些？从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会？

３．桃花源的人见到渔人有何反应？文中桃花源人是如何对待渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？

４．渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？

明确桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。是一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。



七、教学评价设计



这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。试看，今天的社会，经济发达，社会稳定，人们安居乐业，各族人民正在党的领导下，构建社会主义的和谐社会。愿同学们在这美好的社会环境中健康成长！作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。【版权



八、板书设计



? 桃花源记（陶渊明）

桃源故事：捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源

桃源之美：美、乐、奇

桃源情结：虚构的故事 理想的社会 情感的寄托



九、实践反思

《桃花源记》为传世佳作。我非常喜欢作者描绘的如真似幻的美好社会。对于这篇古文学习，我认为朗读是首要的，更是必要的。本文的教学我的设想是以学生朗读与自学为主，教师点拔为辅，“学、问、讲、练、创”为教学理论支撑。在教学中我先带着学生疏通文中的字词句，再借助幻灯片 把桃花源记的美景与文字结合起来，引导学生去探讨本文的思想内容和主旨。这节课上有大多数学生能积极投入到教学中，对本文比较感兴趣。只有一些后进生还不 能进入状态。还有给学生朗读的时间不够充裕。如果学生能主动就课文思想内容作更进一步地探讨，结合现实社会进行反思，那就锦上添花了。





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