谈创造性思维教学案例

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核心素养的教学案例

作业：请提交一份基于核心素养的教学案例。

提示：经过一段时间研修学习，相信您对构建有效课堂，促进课堂教学转型，落实核心素养已经有了充分的了解和认识。请您提交一份体现核心素养的课堂教学案例（内容包括教学设计和基于该教学设计的多媒体教学课件）。

作业要求：

1.教学设计各环节都要紧扣，体现核心素养理念；

2.教学设计要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；

3.多媒体教学课件的内容要与教学设计保持一致；

4.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

附件：教学设计参考模板

教学设计参考模板

基于核心素养的教学设计



课题名称：谈创造性思维



姓名

任静

工作单位

***学



学科年级

语文九年级

教材版本

部编版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）



《谈创造性思维》是部编版九年级上册第五单元的课文，这篇课文旨在告诉学生思考问题的角度不同，答案也就不同，这就是创造性思维，以及理解创造性思维在生活中的意义。



二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）



知识与技能：指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。

过程与方法：通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。

情感态度与价值观：理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。



三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）



1.学习特点：九年级学生已经学习过了议论文，把握了议论文的相关知识。这篇文章内容浅显易懂，学生能够先自学。

2.学习习惯：九年级的学生在长期的训练与培养中，上课注意力集中性很好，对于议论文的学习已经掌握了一定的方法，课前让学生查阅资料，课中通过多媒体课件的导学，学生乐学的情况较突出。

3.学习交往：在议论文教学中，给学生主动学习、合作学习的空间，培养学生自主合作探究学习的能力。



四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）



1．关注学生学习中的难点。本文的论证特色是逐层深入，表明作者观点的语句很多，学生容易思路混乱，所以要引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系，感受议论文的逻辑性和针对性。

2．读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解，提高语言表达能力。

3．启发学生将创造性思维和日常的学习生活相结合，使他们认识到创造性思维在生活中随处可见，进而消除对创造性思维的畏惧感，主动培养自己的创造性思维。



五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）



教学重点：

指导学生理清作者思路，把握理解作者关于创造性思维的观点。

引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。

教学难点：

1．理解作者的论证思路，把握论点。

2．引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、导入新课

多媒体课件展示图片，引出创造性思维。

学生认真观察图片，自由发言

激发学生学习兴趣，为打开学生的思维奠定基础。



二、检查预习

1.复习议论文相关知识

2.字音

汲取 根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 压榨

词语解释

持之以恒

推敲

轻而易举

锲而不舍

行之有效

孜孜不倦

根深蒂固

汲取

不言而喻

一事无成

教师提问，学生举手回答

帮助学生复习议论文相关知识点，扎实基础



三、整体感知，走进文本

1、从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由

A　惟一的没有角的图形。

　B　惟一的仅由直线构成的图形。

　C　惟一的非对称性图形。

　D　惟一由直线和曲线构成的图形。

结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点）

2、“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”?

3、围绕“事物的正确答案不止一个”这个观点，作者阐述了哪两个问题？（4——13段）

4、创造性的思维必须具备哪些条件呢？

5、创造性思维是否任何人都具备？

6、最后,作者是如何总结的?怎样才能成为创造性的人？

学生默读文章了解文章主要内容。

教师提问，学生回答，明确文章主要内容（幻灯片展示）：

设计意图：在圈划、筛选提取并整合主要信息的基础上，培养学生紧扣文本、深入文本进行自主阅读和概括的能力。



四、练习训练

1、文章开头用什么引入提出问题？

2、这种开头有什么好处?

阅读7文某某，思考问题

我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试

1、这一段的中心句是？

2、文中用什么论证方法证明观点？

阅读8-9文某某，思考问题

发挥创造力的关键是什么？

作者是如何论证他的观点的？

品味语言，思考问题

非凡的灵感是怎样产生的？往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

“往往”一词可以删除吗？为什么？

多角度语言思维训练

例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

生活是 。

请仿照例句，再写出至少3句







七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要：一是文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。二是层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键。三是探究意识。本课中着力培养学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。四是表达意识。在表达中要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提炼整合观点的要求。



八、PPT、板书设计（本节课的PPT及主板书）



提出问题:事物的正确答案不止一个

不放弃探求

孜孜不倦的汲取

分析问题 发挥创造力

拥有创造力的主要根据

解决问题：成为一个富有创造力的人的关键所在



九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）



在教学时，首先让学生了解作者，然后给予学生充分的时间去品读、感悟，在熟读的基础上文中的重要信息，理解文章的大意，通过自学、小组交流，全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，在此基础上，明确作者的观点，激发他们的想象思维，另外，还适时融入一个“仿写”的环节，引领学生挖掘、体验文本中具有的文化气息的内容，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉。





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