《济南的冬天》名师教案

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《济南的冬天》名师教案

教学建议：

《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景散文。文章采用情景交融的写法，灵活运用比喻、拟人，以“温某某”为线索，为我们描写了一幅别样的北国冬景图。本文可以赏析的部分很多，选择不同的描写角度，集中赏析几个重点语段，见微知著，体会文章的语言美、情感美和意境美。

注重朗读，采取多种形式朗读，范读、齐某某、分小组朗读、个人朗读等方式，体会文章语言之美，品味其中意境。

学情分析：

本文和《春》一样，都是写景抒情的优美散文，也要以揣摩、品味语言为基础，继续训练赏析景物描写的能力，激发、培育学生的形象思维，体会语言表达的技巧。学生在《春》的基础上要有一定提升，包括朗读技巧和品味语言的能力，教师在其中更多起引导作用，交给学生更多空间。《济南的冬天》相比《春》更具有意境美，应当充分发挥学生想象，营造优美意境。

教学目标：

1.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.分析文章的结构层次，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。

3.品味课文精美语言，学习课文抓住景物特点运用比喻、拟人进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者感情。

4.指导学生准确、流利、抓住作者情感朗读课文，掌握重音和停连的要领，激发学生对大自然的热爱。

教学重点难点：

1.品味文章语言，体会其中所蕴含的作者情感，感受其人文气质。（难点）

2.继续深化朗读训练，准确、流利，注意节奏，读出胸中之情。（重点）

教学方法

讲授法、朗读法、小组讨论法

教学过程及内容要点：

第一课时

一、课时教学目标

1.初读课文，文从字顺，准确流利。

2.再读课文，注意节奏和停顿。

3.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。

4.整体把握全文，分析文章的结构层次，理清思路，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。

二、教学过程

(一)导入

同学们前两节课我们学习了朱自清的散文名篇《春》，了解了朱自清笔下那个生机盎然、鸟语花香的美妙的春天的世界，那么老师想问问大家你们记忆中的冬天是什么样子的？

【设计意图】激发学生兴趣，促进前后课文联系，引发思考。

(二)了解作者

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），本名舒某某，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。由于文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。其代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙某某》等。?

【设计意图】了解生平，知人论世。

初读课文，准确流利。（一读）

要求：分组朗读课文，采取小组互相指正的方式，纠正读错的字词。

易错字词：

镶(xiXXXXXng)

响晴(xiXXXXXng qXXXXXng)

温某某(wXXXXXn qXXXXXng)

安适(XXXXXn shXXXXX)

肌肤(jXXXXX fXXXXX)

秀气(xiXXXXX qi)

绿萍(lXXXXX pXXXXXng)

水藻(shuXXXXX zXXXXXo)

贮蓄(zhXXXXX xXXXXX)

澄清(chXXXXXng qXXXXXng)

空灵(kXXXXXng lXXXXXng)

水墨画(shuXXXXX mXXXXX huXXXXX)

蓝汪汪(lXXXXXn wXXXXXng wXXXXXng)

【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，采用小组互相纠正的方式，调动学生参与度和积极性。

再读课文，整体把握全文，分析文章的结构层次。（二读）

要求：全班齐某某全文，要求边读边思考，济南冬天整体特点是什么？写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎么样的情感？

明确：开篇通过不同地域对比，点明冬天济南是“宝地”具有“温某某”的特点，并以此为线索贯穿全文；继而描写济南冬天的山，最后一个自然段描写济南冬天的水。其中“可是，在北中国的冬天，而能由温某某的天气，济南真得算个宝地。”简而言之，一个中心，三个层次，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

【设计意图】在纠正字音的基础上准确流利朗读全文，整体把握文章内容，为后面赏析打好基础。

自由朗读3、4、5、6，把握停顿和节奏；概括每部分内容，拟写诗意标题。（三读）

要求：以小组的形式挑选喜欢的段落朗读，标注好停顿和节奏，自由朗读，并且根据每部分内容拟写诗意标题，3分钟时间。全班交流分享。

明确：

1.停顿与节奏：

① 第三自然段：

重读：“整”“只有”“特别”“准”“这点儿”“并不”“干啥”

语气词：“你们放心吧，这儿准保暖和”，拟人手法读出安慰语气。

“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？” 和缓的语气，读出期盼和惬意。

“干啥还希望别的呢！”强调，语气加重。

停连：句号处，停顿明显。“真的”为加重语气，停顿稍长。

② 第四自然段：

重读：“最”“越发”“全”“一点儿”“受不住”“太”

语气词：“最妙的是下点儿小雪呀”，感叹赞扬的语气，拖长尾音；

“看吧，山上的矮松越发青黑”，有点号召的意味，张大嘴和缓出气。

“那些小山太秀气了”，读出怜惜和爱护，“太”将气息拖长。

停连：“看吧”后面稍微停顿久点，酝酿情感；分号句子，尽量一气呵成，形成整体。

③ 第五自然段：

重读：“那么”“又”“对”

语气词：“也许是唐代的名手画的吧”

停连：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”类似顶针句，连某某；“对”后稍作停顿。

④ 第六自然段：

重读：“不但不”“反倒”“真”“全”“越”“全是”“整个”“就是”

语气词：“那水呢”“看吧”

停连：分号连某某，“这”作为总结性词汇，稍作停顿。

诗意标题概括：

第三自然段：阳光暖山图；

第四自然段：雪后秀山图；

第五自然段：城外墨山图；

第六自然段：山光水色图。

充分发挥学生的创作思维，言之有理即可，不固定答案。

【设计意图】整体感知全文，理清文章思路，明确每部分所写内容，利用语言的美感品味济南冬天的安适惬意。

课时作业

摘抄文中好词好句，自选角度进行赏析。

【设计意图】培养学生精读句子的能力，为下节课的赏析做好预习工作。

第二课时

一、课时教学目标

1.品味精美语言，揣摩重点句子所蕴含的深厚感情，有感情地朗读。

2.写作阅读迁移，学习本文遣词造句、抒情写意、谋篇布局的方法。

二、教学过程及教学内容

（一）赏析句子，有感情朗读。（四读）

要求：分享作业成果，赏析精美语句，并有感情朗读该句子。

明确：

①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

赏析：这个句子用了比喻和拟人的修辞，赋予小山慈母之情，生动形象地突出了济南的冬天暖和安适的特点，像母亲一般的温柔、体贴、慈爱、亲切。

朗读：读出那种安慰的语气。

②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

赏析：比喻、拟人，一个“顶”字写出了雪花落在树尖上的形态，写出了雪花的轻、薄，比较用词“盖”、“压”。生动形象地写出了小雪后矮松的秀美情态，写出雪的秀美。

朗读：“看吧”，读出陶醉和欣喜。

③山尖全白了，给蓝天镶上一道银某某。

赏析：“镶”，增加画面感，山尖和蓝天相接，突出了线条感以及鲜明的色彩层次。运用拟人，生动形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天的秀美景观。

朗读：强调“全”“镶”

④山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

赏析：比喻和拟人，水纹的花衣形象突出了斑驳的山色，生动形象地写出雪色与草色相间的美景。

朗读：欣喜之感，“穿上”调到，读出意味。

⑤看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

赏析：实际没有吹动又“好像”吹动了，虚实结合的手法写出了雪的温柔的形态，这些小山果真太秀气了。

朗读：“太秀气”强调一种怜惜之感。

⑥等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

赏析：“忽然害了羞”用拟人的方法，写成害羞的少女，情态可爱，形象生动地描绘了夕阳斜照下雪色的秀美。

朗读：读出小姑娘般娇羞和腼腆。

⑦山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。

赏析：两个“卧”字准确、传神，拟人的手法，赋予他们安适的情态，他们安适的享受着“温某某”的天赐 ，描绘了一幅安适、宁静的美好境界。

描写济南的水：

① 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

赏析：拟人的手法，“贮蓄”一种生命了力量生命的激情。

朗读：读出生命的动感。

②水也不忍得冻上。

赏析：赋予了水人的情态，水自多情，妩媚多情。

朗读：“不忍”强调，读出怜爱之感。

③看吧。由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

赏析：意境之美，温暖多情的水，水天一色，自有一番空灵、澄澈的境界。

朗读：读出那种惊喜之感。

【设计意图】精读句子，从修辞等角度进行赏析，精雕细琢，再次升华情感。

总结学习本文遣词造句、抒情写意、谋篇布局的方法。

探究：本文虽然描写角度、描写景物众多，但却可以做到有条不紊、浑然一体。总结本文有哪些写作技巧？

明确：1.遣词造句：比喻、拟人的灵活运用，赋予景物生命和人的情怀（具体见赏析的句子）；

2.写景抒情：直接抒情与间接抒情相间，字里行间流露出对济南的赞美与热爱。

（1）直接抒情语句：

重音：“济南真得算个宝地”“最妙的是下点儿小雪呀”“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”

语气词：“呢”“呀”“吧”等等

（2）间接抒情的语句：

“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”，传达出了作者对济南冬天的赞美和喜爱之情；

“济南冬天的人们面上含笑的”，此处写济南人面上含笑，仿佛让读者看到作者自己幸福的笑容；

“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，作者在内心由衷赞美，表达我爱济南的情感；

谋篇布局的方法：先写对济南冬天的总体感受，再写济南全景，又从济南的山写到济南的人，再由温某某的济南写到雪天的济南，最后写到济南的水，一步步写下来，主次分明线条明细。在观察方法方面，由近及远，由上及下。

【设计意图】通观全文，理性总结，汲取写作方法。

最后齐某某全文，融入感情，读出意境。（五读）

【设计意图】在最后的朗读中，将文章形成一体，沉淀情感，感受人文情怀。

课时作业

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段，注意抓住特点来写，不少于200字。

【设计意图】活学活用，强化本堂所学内容。

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