分数乘整数-教学设计
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《分数乘整数》教学设计
【教学目标】
1.使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。
2.使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。
3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。
【教学重难点】理解分数乘整数的意义及分数乘整数计算方法的推导过程，能准确地进行计算。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，自主探索
谈话：同学们，学校要举行一次小手艺展示活动，班里有一位小强同学也想参加。看，他准备制作两个漂亮的风筝，这两个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，咱们都来帮帮他，好吗？（课件出示信息）
谈话：从图中你收集到了哪些数学信息？
谈话：你能根据这组信息，提出一个数学问题吗？ 全班交流，板书学生所提有价值问题：
做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条？（板书）
（2）做小鱼风筝的尾巴，一共需要多少米布条？（板书）
二、算法交流，分析比较
（一）探索分数乘整数的意义。
1．独立思考，自主探索
谈话：求做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条，你会列式吗？
学生可能会出现以下算式：（根据学生的回答课件随机出示）
①++++
②XXXXX5
③5XXXXX
追问：你为什么这样列式？
谈话：为什么求5个 相加的和，也可以用乘法计算？
谈话：比较XXXXX5这组乘法算式，跟我们以前学的有什么不同？
导出课题：分数乘整数（板书）
（二）探索分数乘整数的计算方法。
1.独立计算,感知算法。
谈话：你能尝试计算XXXXX5吗？请你在练习本上独立完成，写完之后在小组内交流一下自己的想法。
2. 算法交流，分析比较
谈话：你能交流一下你的算法吗？
学生可能会出现以下方法：（根据学生回答课件随机出示）
方法一：XXXXX5=0.5XXXXX5=2.5（米）
请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问：
谈话：XXXXX5=0.5XXXXX5=2.5（米）怎么会想到用这种方法解决问题的？（引导学生体会转化的数学思想与方法。）
谈话：XXXXX5和++++这两个算式相等吗？为什么？是怎样得来的？
追问：在方法③中，为什么分母2不变，单单只把分子1和5相乘呢？
三、沟通优化，促进发展。
1.（1）算法的初步优化
谈话：你会计算XXXXX9吗？请用自己喜欢的方法计算。
学生尝试独立计算后全班汇报交流。（根据学生回答课件随机出示）
方法一：XXXXX9= ++++++++==（米）
方法二： XXXXX9===（米）
谈话：比较一下这两种方法，你有什么感受？
小结：用相加和转化成小数的方法在计算中都存在很大的局限性，看来直接相乘的方法简便，易于计算。
学生小结分数乘整数的计算方法。
(2) 探索计算中的简便方法
谈话：你能独立解决做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条这个问题吗？
独立计算XXXXX6，之后请一位同学说计算过程。（根据学生回答课件随机出示）
方法一：
师小结：
（3）自主解决问题，巩固算法。
谈话：你会计算下面各题吗？（课件出示题目）
集体订正
2.总结计算方法
谈话：结合刚才的计算过程，根据讨论，你认为分数与整数相乘，可以怎样计算？在小组里交流。
小结：分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变，计算时，能约分的要先约分再计算。
四、联系实际、灵活运用
1. 看图列式（自主练习第1题）（课件出示）
2.解决问题（自主练习第4题）（课件出示）
（1）学生独立审题，分析题意并解决实际问题；
此题是一道假分数乘整数的乘法，与真分数乘整数的计算方法相同。
（2）集体订正时可以让学生说说解题时运用了哪些数量关系？（课件随机出示答案）
学生观察，找出数学信息。（课件出示：根据信息你能提出哪些数学问题？）
五、回顾整理、总结提升
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
板书设计： 分数乘整数
XXXXX5=++++===2.5（米
分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变，计算时，能约分的要先约分再计算。
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