卫星运行时间课后反思

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《卫星运行时间》说课稿

铺邑小学 尚婷婷

《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册“乘法”单元的第一课。一节课往往是围绕学习目标展开的，而学习目标的制定要根据《课程标准》、教材及学情。

基于课程标准的思考

? ? 《课程标准》对本课的要求是：能笔算三位数乘两位数的乘法。在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。 ? ?

教材分析

? ? 本课是以“卫星运行时间”为情境的两三位数的乘法。编者设计了估算和多种算法的交流。估算在于培养学生的数感，而多种算法的呈现为学生提供了学习、思考、交流、分享的平台。

学情分析：

学生有了三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习经历，对多种算法的理解及竖式计算的学习都具备了一定的知识基础。 在课堂中，我逐步将目标分解，设置了不同活动以实现目标。目标一：

结合“卫星运行时间”的问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。探索计算方法

1、学生自主探究，运用已有知识解决新问题。

2、呈现不同方法，体现算法多样化。

明确算理

1、师生交流、生生交流。在交流过程中逐渐明晰算理。

2、多种方法的联系。让学生说一说多种算法间的联系。明确这几种方法都是把数拆开，用已经学过的方法解决新问题。

竖式计算

1、学生展示。在自主探究环节呈现竖式计算方法。

2、教师强调。教师用精练的语言强调竖式计算过程。

3、巩固练习。进行连续进位的竖式练习。

4、学生交流并总结三位数乘两位数竖式计算方法及注意事项。目标二：

在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，并感知不同估算方法的结果与准确结果之间的关系。

估算方法多样化

1、精确计算前，学生尝试估算并同桌交流，在交流中体会估算方法的多样化。

2、明确估算原则：接近、好算 精确算—估算 用精确计算的结果反思估算，优化估算方法。 估算—精确算 估一估，只呈现算式和结果，不呈现竖式计算过程。利用估算判断精确计算的结果大概对不对。

目标三：

在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、认真计算的好习惯。

估算

交流自己的估算方法。

探究算法

1、小组交流各自算法，互相补充质疑。

2、集体交流不同算法，其他同学倾听提问。

沟通算法

交流各个算法间的联系

总结算法

小组交流三位数乘两位数的计算方法及注意事项。

至此，本课的各个层次十分清晰。教学中学生自主探究、交流提升。教师给予适时点拨。 但反思课堂，有以下不足：

一、汇报展示算法时间过长，影响整节课的进度。

原因：

1、在集体交流时，学生比较较真，对于已经解释清楚的问题一再提问，教师没有及时收住，浪费时间。

2、思考整节课的容量。情境导入、提出问题、关于算式意义解释、估算、探究、小组交流、汇报展示、集体交流XXXXXXXXXX每一个活动都会耗时，应思考把重要的时间放在什么活动上，不可面面俱到。

二、教师语言语气有待优化。

1、各个小结时的语气应富于变化，引起学生注意。

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