教学设计与反思及教学课件

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教学设计与反思模板

聚焦教学重难点的教学设计与反思



课题名称：两位数加两位数（进位加）



姓名：

 刘某某

工作单位：

***



学科年级：

二年级数学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。两位数加两位数进位加是在不进位的基础上发展而来的，为了突出重点、突破难点，教材中创设了回校乘车这一教学情境，我充分利用这一情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现，鼓励创新思维，用恰当的评价增强学生学号数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐的发展。



二、教学目标



 1、创设情境，从生活中发现数学问题，提出数学问题，培养解决数学问题的能力。

2、通过口算、估算、实际操作等过程掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。

3、主动参与合作学习，并在活动中发挥自己的作用。



三、学习者特征分析



 上一节课学生已经掌握了两位数加两位数的笔算方法，即对位和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数（不进位加）。本节课仍采用上节课乘车的情境，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观地反映出个位上的两个数相加满十向十位进“1”的方法。教材采用合作探讨、交流等方法，大家共同从实际计算中总结出计算方法，淡化计算法则的文字表述，注重学生对两位数进位加法计算过程及方法的理解。



四、教学策略选择与设计



 学生在自主探究的过程中，发现问题，解决问题，活跃学生的思维，提高学生学习的主动性和自觉性。



五、教学重点及难点



个位满十怎么向十位进一。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



 同学们，我们在公园玩了半天了，公园好玩吗？我们在公园里学到了哪些数学知识呢？公园里的叔叔阿姨送给我们一些玩具，可惜玩具的头和身子分家了，请大家帮助组装好！（第13页第2题的变形，再加上两位数加一位数进位的口算题）?

?

同学们拿着玩具高高兴兴地出门了，瞧！车早就停在那儿了，二（1）班的同学早就上车了，可二（2）班的同学不知跑哪去了？怎么办？（电脑配音：还可以用其他的乘车方案吗？）学生讨论后，课件出示：B：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？二（2）班和二（4）班能合乘一辆车吗？C：二（1）班和二（4）班能合乘一辆车吗？二（2）班和二（3）班能合乘一辆车吗？?

1.我们来先试一下B方案吧，怎样才能知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车呢？引导学生列式（36+35）后估算，然后再引导学生拼摆小棒

2.组织学生列竖式计算。

学生讨论，分组合作。

指名汇报计算过程，并让学生同桌互说。

3.B方案不行，采用C方案行不行？小组合作探讨C方案是否可行。

4.小结：C方案是可行的。课件出示：同学们高兴的坐车回家，这时老师出示计算题卡，请同学们计算。学生计算后，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计

5.出示学生概括出来的计算法则。

 1、学生在这一拼摆的过程中会提出单根相加满10根怎么办？引导学生明白单根相加满10根把10根捆成一捆，为后面的竖式计算做好准备。

2、通过小组合作讨论，充分调动学生的主动性和积极性，有的小组可能从个位计算，也有的小组可能从 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 知识。呈现的材料极大地诱发了学生的学习热情和积极性，不仅能调动学生参与学习的积极性，更能为学生主动探索，深入理解，并进一步建构知识奠定较好的基础。

2、在主体探究中，培养学生创新意识的体验和发展。

本节课是上节课的延伸，所以本节课教师始终重视培养学生的自主探究和小组合作能力，让学生做学习的主人，教师只是适时点拨引导。

3、重视动手操作实践。

本节课让学生通过拼摆小棒这一直观做法，将较难理解的进位加法简单化，明了化，突出了重点，突破了难点。让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。的确，只有采取符号学生年龄特点的方法，他们才会全身心地投入到其中，也才能收到意想不到的效果。?





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