《两位数加一位数的进位加法》教学设计、反思

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《两位数加一位数的进位加法》教学设计

第一课时 指教者：王伟

教学内容：78——79页例1， 书80页1，2题

教学目标：

知识与技能：

（1）、让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，了解算法的多样性，学会有条理的思考问题。

（2）、能较熟练正确进行竖式计算。

（3）、能从生活中提出问题，并能解决问题。

2、过程与方法：让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

3、情感、态度与价值观：使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

教学重点难点：

教学重点：理解掌握两位数加一位数（进位）竖式计算方法。

教学难点：理解“个位相加满十进一”的算理。

考点：两位数加一位数（进位）口算。

教学用具：

教具：课件、小棒、计数器； 学具：小棒、计数器。

教学过程：

一、复习

1、 口答：

2、 竖式计算：22+7=

二、发现信息，完整表达

1、引入主题

师：出示例1图

引导生观察：有哪些车？各多少辆？

生：说信息

2、提出问题

师：根据图中的数学信息，能提出加法的数学问题吗？并列出算式。

生：提问、列算式

师：多媒体展示学生的问题、算式

三、探究——两位数加一位数（进位）

1、独立思考，自主探究

师：你会算27+8吗？请用你自己的方法试试看，看看谁的办法多？开始

2、动手操作

生：学生尝试：摆小棒；拨珠子；口算；凑十；竖式XXXXXXXXXX

师：巡视，引导学生摆小棒（拨珠子XXXXXXXXXX），边某某（拨）边说过程。

3、展示分享

学生汇报（预设），分析本质，明确算理

摆：

拿8根小棒中的3根和7根捆成一捆，7+3=10 10+20=30 30+5=35

或者，拿27根小棒中的2根和8根捆成一捆，2+8=10 25+10=35

拨：

口算： 7+8=15 20+15=35

凑十：

拿8块方块中的3块与27块凑成整十，27+3=30 30+5=35

4、优化算法

竖式：

师：竖式中1表示什么？怎么来的？

生：个位相加满十，向十位进一

5、随堂练习，巩固算理

（1）、

（2）、比较下面两道竖式计算题：今天我们学的加法和以前学的有什么不同？

6、课堂小结：

、今天我们学到了什么？

、竖式计算时，要注意什么？

老师把同学们说的注意，编成了顺口溜：

三、课堂活动，深化算理

四、课后作业： 书80页1，2题

五、教学反思：

《两位数加一位数的进位加法》是以上学期学习的20以内的进位加法和两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）知识为基础的，教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学习。??? ?数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。而二十以内的加减法更是重中之重，必须让每个学生都切实掌握。要较准确的计算两位数加一位数的进位加法，学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习20以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数的口算，为学习新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课， 通过情境图让学生找出数学信息，根据信息提出加法问题，然后让学生解决问题探索计算方法。在这个环节我充分让学生操作小棒理解“满十进位”的算理。再次感悟到了实践出真知的真理。如24+9，计算方法有两种。一种是凑十法，把9分成6和3，4和6凑成10，这样和20组成了30，然后再用30加3，得33；第二种就是先算4和9合成13，再算13加20，得33。?? ?学完这节课，最大的感悟就是学生的差异什么时候都在所难免，统一的教学思路，同层次的练习，实在是不能满足每个学生的需求， 有个别学生掉队，因材施教仍然是我努力的方向，看着那些吃力的孩子我心里着急，利用下课时间进行辅导。

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