减法教学设计（改）

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教学设计方案

陈蓝修改后龚某某老师教学设计

教学设计方案



课题名称：减法



姓名：

龚某某

工作单位：

*_**空港新城人和街小学校



学科年级：

数学一年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



本节课教学内容为教材第26~27页，包括1-5的减法的含义和计算。本节课安排在1-5的加法的后面，延续了小丑、小松鼠玩耍和小朋友玩千纸鹤的情景，有利于学生理解减法的含义，体会加法和减法的关系，同时，为后面学习20以内的数的减法做铺垫。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



1.能根据图片，准确、完整地说出减法的含义。

2.能正确地读出减法算式。

3.能根据图片，正确地列出减法算式并计算结果。

4.初步体会生活中有许多问题要用减法来解决，感受学习数学的。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



很多学生在幼儿园的时候都学过5以内数的减法，但是对于减法的含义却不是很清楚，而且大多数学生不能正确地计算出5以内数的减法的结果，本节课借助马戏团的小丑、“偷”饼干的小老鼠和一群玩耍的小松鼠等学生喜欢的形象，通过动画、图片的形式，帮助学生理解减法的含义，掌握计算方法，正确计算出5以内数的减法的结果。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



一、复习旧知

1.男生背数字的分解，紧接着女生背相应的数字合成（按顺序对数字进行分解与合成）。

2.师生对口令，复习5以内的加法。

3.5以内数的加法：以老师说算式，学生说结果的形式对前面学过的加法进行复习。

二、探究新知

1.感知减法意思：通过情境小丑手里的气球飞走了一个，还剩几个，引出减法算式4-1=3，让学生初步感知减法意思，认识减号，学会正确读减法算式。

2.体会减法意思：通过情境小朋友玩千纸鹤、小男孩拿铲子和小老鼠“偷”饼干，引导学生完整、正确地说出每个情境对应的减法算式表示的意思。

3.理解减法意思：让学生根据情境玩耍的小松鼠，列出减法算式（5-3），并说一说是怎么计算的，加深对减法算式的理解。

三、巩固提高

通过完成练习五第3题和做一做第3题，巩固这节课所学的关于减法的知识。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



同学们，前面我们学习了分与合的知识，你们还记得吗？

回答：记得。

复习旧知。



那下面我们就来看一看这些方框里面应该填什么（展示PPT第2页）。我请同学起来回答，其他同学认真听哦，看回答得对不对。

一个同学回答，其他同学认真听，并判断对还是不对。

复习分与合。



同学们真厉害，全都答对了，下面我们一起来读一下吧，先读分，再读合。

齐某某。

复习分与合的读法。



（展示PPT第3页）那这些加法同学们会做吗？老师说算式，你们说结果好不好？

一起说结果。

复习加法。



既然加法同学们都会了，我们今天就来学习减法。（展示PPT第4页）马戏团的小丑拿着气球在表演节目，忽然一阵风吹来，手里的气球飞走了一个（播放动画），小丑的手里还有几个气球呢？你是怎么算的呢？

学生1:3个。

学生2：用减法。

让学生初步感知减法的意思



对，可以用减法，小丑手里原来一共有4个气球，飞走了一个，还剩3个，我们可以用减法4-1=3来表示，短横叫做“减号”，这个式子读作“4减1等于3”。前面我们学习加法的时候，知道了加法可以用什么图来表示呀？

认真听讲。

学生1：画圆圈。

学生2：点子图。

认识减号，学会减法算式的读法。



对，加法可以用点子图来表示，减法也可以哟！原来一共有4个气球，老师用四个小圆点来表示，飞走了一个气球怎么表示呢？我们可以用画斜杠或者虚线的方式来表示，飞走了几个我们就给几个圆点画斜杠或者用虚线圈起来。

认真听讲并思考。

让学生学会用点子图来表示减法的意思。



（出示PPT第6页）根据小朋友玩千纸鹤的图片，提问学生3-2=1表示的意思。

学生1：一共有3只千纸鹤，飞走了两只，还剩1只。

让学生体会减法的意思，并引导学生用语言表述出来。



（出示PPT第7页）根据小男孩拿铲子的图片，提问学生5-1=4表示的意思。

学生1：一共有5把铲子，小男孩拿走了一把，还剩4把。

强化学生对减法含义的理解，并要求学生完整地用语言表述出来。



（出示PPT第8页）根据小老鼠“偷”饼干的图片，提问学生4-2=2表示的意思。

学生1：一共有4块饼干，小老鼠偷走了2块，还剩2块。

强化学生对减法含义的理解，并要求学生完整地用语言表述出来。



通过刚刚的三个情境，大家发现关于减法的什么规律了吗？

认真思考。

培养学生的自主思考能力。



这三个情境是不是都是原来一共有多少，飞走、拿走、偷走了多少，我们可以概括为去掉，最后让我们求还剩多少啊？所以，求还剩多少，我们就可以用减法来进行计算。

一起回答：是的。

让学生明白什么时候应该用减法来计算。



（出示PPT第9页）提问学生怎样列式。

学生1:5-3

让学生根据图片情境列算式，进一步理解减法的含义。



那结果是多少呢？你是怎样计算的呢？大家先同桌互相讨论一下，然后老师抽同学起来回答。

倒数的方法在这里还可以，但是如果数太大了就很难数了哦，所以老师建议大家用数的组成的方法来计算减法。

讨论。

学生1：5-3=2，我用倒数的方法算的。

学生2：5-3=2，我用的数的组成的方法来进行计算。

让学生讨论计算方法，培养他们的合作、交流能力。



布置课堂练习：练习五第3题和做一做第三题（出示PPT第10页和11页），巡视检查，发现问题，最后再统一进行讲解。

完成练习题。

检验学生学习情况，让学生在练习中巩固提高。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



老师说5以内数的减法算式，学生说计算结果，看哪一组的同学说得又快又准。



七、教学课件（本节课的教学课件）



如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。





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