教学设计

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课题

10加几和相应的减法



单元

第六单元

课型

新授

课时

第3课时

总第 课时



教学目标

1.通过实践操作，巩固11~20各数的认识，并为下一步学习20以内的进位加法做准备。

2.使学生能够运用11~20各数的组成，掌握10加几和相应地减法计算方法，正确地进行计算。

3.初步知道加减法算式各部分名称，理解加减法之间的关系。



教学重点

正确计算10加几和相应地减法。



教学难点

掌握正确计算10加几和相应地减法的计算方法。



教学准备

多媒体课件



教学过程

修改调整



一、谈话导入

1.口算。

2+5= 1+8= 5-3= 7-4=

8-4= 6+2= 10-4= 0+9=

2.看图写算式。

△△ △△△

△△ △△△

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□

3.填空。

教师提问，学生口答。

（1）2个十是（ ）。

（2）1个十和4个一组成的数是（ ）。

（3）17由（ ）个十和（ ）个一组成的。

二、探究新知

1.教学例题4。

（1）教师出示例题4的图：说说这是多少？要怎么摆？

学生汇报：先摆1捆小棒，再摆3根小棒。

（2）教师：要求这里一共有多少根小棒，可以怎样列式？

根据学生的汇报教师板书：10+3。

2.揭示课题。

教师：今天我们要学习的内容就是10加几和十几减几。在计算10加几和十几减几时，我们可以利用11~20各数的组成进行计算。（板书课题）

3.教学例题5。

（1）教师出示计数器，请学生仔细观察老师拨珠的过程：先拨11，再在个位上添上2个珠子。

教师：你能根据老师拨珠的过程列出一道加法算式吗？

学生小组探讨，汇报列式为：11+2。

（2）教师：和小组里的同学讨论一下，这道题要怎么计算？

学生小组讨论汇报：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一再添上2个一，就是1个十和3个一，也就是13，所以11+2=13。

教师将算式补充完整。

（3）介绍加法算式各部分名称。

教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书：11和2都是加数，13是和。

（4）教师请学生继续观看拨珠过程：从表示13的计数器里，拨去2个珠子。

教师：请你再根据这次的拨珠写一道减法算式。

学生汇报，教师板书：13-2。

教师：你会计算这道题吗？你是怎么想的？把你的想法在小组内与同学互相说一说。

学生小组内交流13-2的计算方法。

组织学生汇报，教师引导学生说出：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一中去掉2个一，剩下1个十和1个一，也就是11。所以13-2=11。

（5）介绍减法算式各部分名称。

教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书：13叫做被减数、2叫做减数，11叫做差。

（6）教师引导学生观察11+2=13和13-2=11两道算式：从这两个算式中，你发现了什么？

三、反馈完善

1.完成教材第78页“做一做”第1题。

教师引导学生先观察图，说出题意，然后将算式填写完整。

2.完成教材第78页“做一做”第2题。

让学生独立完成，教师巡视，做完后集体订正，并抽一两道题指名个别学生说说是怎样计算的。

3.完成教材第78页“做一做”第3题。

（1）让学生独立完成。

（2）完成后教师引导学生一列一列地看，找出每列上下两个算式之间的关系。

4.完成教材第80——81页练习十八第1、3、7题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》





【教后反思】

在教学中让学生说出计算方法是个难点，所以在教学中教师要着重强调并多做几次示范。让学生理解答案是如何来的。并认真观察加法与减法算式各部分的名称。初步理解他们之间的关系





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