《Unit7What’sthehighest

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《Unit 7 What’s the highest mountain in the world?》教学设计



一、教学内容分析



本单元是在学生学习了形容词比较级和最高级的基础上进一步主要学习最高级。而本节课主要围绕地理知识展开，通过复习和学习一些地理知识，集中呈现大数字的读法和表示度量的结构，并进一步拓展了形容词最高级的用法和部分比较级的用法。让学生在完成任务的过程中,运用所学知识进行英语交流,培养运用英语解决实际问题的能力。



二、教学目标



一、?知识与能力

1.知识目标 学生会表达较大数字；学生能运用形容词的最高级（部分比较级）句型描述事物。

??2.能力目标 让学生在对比中运用较大数字、比较级和最高级进行口语会话。培养学生学习英语的兴趣和应用英语实际交流的能力，进而提高学生听、说、读、写等能力。

二、方法与途径

1.注重学生学习形容词比较级和最高级句型的过程，使学生发散思维，联系实际，思考问题，解决问题。

2.学生在进行口语输出和书面输出的过程中，小组共同协作，使学生的综合能力得到提升。

三、情感与评价

通过比较，了解中国以及世界地理知识，培养爱国主义情操，以及通过了解珠穆朗玛峰及人类克服困难，挑战极限的精神。

四、现代教学手段

PPT制作针对性强，直观、形象，节约了课堂时间，增加了课堂容量，在很大程度上可以提高教学效率。

教学重点：

掌握本课重点词汇,?重点句型和最高级的用法即知识目标的内容。

重点单词和短语：square, meter, deep, desert , any other, in size，salt lake等。

重点句型：1. Himalayan mountain is higher than any other mountain in the world.= Himalayan mountain is the highest mountain in the world.

2. What’s the highest mountain in the world?等。

教学难点：

学生会读较大数字；学生掌握形容词比较级和最高级不同的表达句式，以及他们之间的转换: Himalayan mountain is higher than any other mountain in the world.= Himalayan mountain is the highest mountain in the world.?学生需要大量的口头练习对比，才能把握目标语言并达到熟练运用。

?1.PPT

?2.Multimedia借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于语言综合运用能力的提高。

3.Blackboard?课堂上适当进行板上，强化关键内容，清晰易懂。

?4. Students’ work sheet (大卡纸)?学生六人组活动，学生成果展示的载体，教师补讲依据。



三、学习者特征分析



?八年级英语难度加大，对学生的要求进一步提高。八年级学生学习英语逐渐出现两极分化的情况。我所带的班级学生具有较好的学习习惯，在英语课堂上喜欢小组合作学习，部分学生善于用英语表达自己。然而，也有少部分学生，缺少毅力，或是学习方法不当，成绩不是很理想。所以，在课堂中小组合作学习能使学生之间加大互动，从而解决在学习中遇到的困难。

本课谈论的话题是地理知识，学生都有了解，再加上现在的中学生思维能力较强，所以难度不是非常大。但学生对比较级、最高级可能有所遗忘，学生在做形容词比较级和最高级转换句型的时候会有困难，所以需要在课堂中强化。同时，学生很可能会在读较大数字时遇到困难。

因此，本课采取独立呈现,综合操练的方式,让学生逐渐理解消化。在本课教学过程中，在注重启发引导的同时，更要注重教学方法的灵活性，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。



四、教学方法



本节课设计，从学生实际生活出发，联系学生的生活实际，学以致用。英语是一门语言，语言是人类用来交流的工具。本节课不管是导入环节的问题设计----班内之最的学生或者老师，还是到最后的六人大组活动----运用形容词的最高级描述本组成员的特点，都是让学生从自己生活的实际出发，善于发现问题，解决问题，学以致用，体现了英语的交流工具作用。

努力达到有效教学、构建高效课堂。本节课的教学，采用有效教育方法进行授课，学生通过小组合作学习。整节课，小组合作形式多样，教学效率高。有二人组、四人组和六人组。学生在抢答数字环节通过两人组合作。学生在运用形容词的最高级/比较级和数字描述四个世界之最时进行四人组合作。到最后学生六人组运用最高级描述组内成员的特点。小组合作学习极大地调动了学生的积极性。

本节课设计充分体现学生在课堂中的主体地位，教师只是课堂的指导者。学生通过小组合作完成任务，学习、掌握本节课的知识。在完成任务的过程中，学生与学生互动、交流解决问题，教师补充讲解。而不是传统课堂的满堂灌模式，这样能极大地调动学习的主动性和积极性，学生学习英语的兴趣得以提高。



五、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



出示四个问题导入新课----班内之最的学生或者老师，确定关键要素。

?

学生回顾以前所学形容词最高级的知识，口头快速回答。

设置的四个问题贴合学生实际，激发学生说的欲望。



给学生开始搭建描述世界之最的平台。

1.学生学习数字的读法规则，试读较大数字。

2.?学生两人交互练习读数字，然后进行抢读数字的游戏。

?

读较大数字对学生来说有一定难度，所以给学生1到2分钟的时间和同桌进行互读。通过给大组加分的形式，调动学生的积极性。



让学生看数字和图片猜测四个世界之最。

学生猜测四个世界之最，同时练习形容词比较级和最高级的转换: Himalayan mountain is higher than any other mountain in the world.= Himalayan mountain is the highest mountain in the world.

通过先展示图片和数字，让学生猜测世界之最，激起学生学习的欲望。



出示“你记住了吗？”填空题

学生快速用形容词的最高级/比较级来填空。

承接上一说的环节，这一环节要求学生写出来，及时巩固所学。



出示四人组小组合作要求：学生四人组合作，进行对话练习，用最高级/比较级和数字描述四个世界之最。

?

学生四人组合作，进行对话练习。

?A: What’s the highest mountain in the world?

B: Himalayan mountain. It’s higher than any other mountain in the world.

C: How high is it?

D:It’s 8848.43meters high.

承接Step 3.?和Step 4.，这一环节是语言口头输出的环节，学生四人组合作，谈论四个世界之最，提高学生口语表达的能力。



出示学生6人大组互相合作要求：学生运用形容词的最高级描述本组成员之最（特点）。

?

学生口头讨论，找出组员的特点。

口头讨论，为下一环节----完成表格，写出本组同学情况作铺垫，同时再次巩固提升学生口语能力。



老师点评学生六人大组活动的成果，适时进行补讲。

学生根据本组情况完成表格，大卡呈现，共享成果。选择完成选做题----口头汇报。

1.学生综合运用本节知识，6人一大组进行活动，使学生的优势得以发挥，擅长写的、擅长说的、擅长画的等等，使教学资源得以充分运用。

2.大组活动能很好调动每个学生的积极性，然而时间难以把握。本节课的活动较多，时间不好控制，因此设计选做题这个环节，体现教学预设的灵活性。



六、教学板书



Unit?7?What’s?the?highest?mountain?in?the?world?

Section?A?2d?＆Grammar?Focus

How?long?is?Himalayan mountain?

It’s?8,844.43?meters?high.?It’s?higher?than?any?other?mountain.

Which?is?the?deepest?salt?lake?in?the?world?

The?Caspian?Sea?is?the?deepest?of?all?the?salt?lake.

Did?you?know?that?China?is?one?of?the?oldest?countries?in?the?world?

Yes,?I?did.?It’s?much?older?than?the?US.





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