破解突出问题”我教学设计

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小学语文作文“小妙招”

小学语文教学中，作文教学是其重点也是难点。小学语文任课教师应寻找发现小学生“作文难”的问题所在，并以其为突破点，提高学生对作文教学的热情，创新教学方法，不断探索作文教学的有效途径。????????

?1.教学目标“合理化”?。对小学生作文要求过高，会造成学生心理负担加大，限制其作文水平的提高，阻碍作文教学的执行。其一，应该重视不同年龄段学生对作文学习的能力，尽量满足每位学生“跳一跳，摘得到”的成就感。例如，在低年级学生作文教学中，降低作文要求，以“把话陈述完整”为基本目标，如果学生作文能够做到文句通顺意义完整，便能够得到教师表扬；对于高年级学生，教师应该将目标有所提高，定位于“清晰陈述一件事”，如果作文水平能够达到这一要求，就能够得到“优”。其二，针对不同学生个性特征及其基础知识掌握情况提出适合的目标要求，争取完成因材施教。小学作文教学中，尤其要尊重学生的性格差异，按照学生的具体情况，提出要求，并不断鼓励其实现。????????

?2.教学素材“生活化”。作文是对语文知识、基础技能的综合性发挥，同时也是对学生语文掌握情况及素质的整体反映。进行作文教学，要不断提高学生素材积累能力和选择应用能力，培养其细心和留心习惯。?作文日常教学中，教师应逐渐引导学生在日常生活中不断留心积累素材。并将作文素材“迁移”至其日常教学中。例如，在为学生讲解品德与生活课中有关?“种子发芽”时，要尽量将“发芽”过程生动化、具体化，提高学生对种子发芽整个过程的兴趣，然后，适时引导学生对日常生活中见到的各种生长过程留心和留意并将其记录下来，比较学生们谁能记录得更准确。在之前学习的基础上，学生再完成写作时，能够很大程度地提高其积极性。另一方面，还要不断提高学生对日常精彩片段“即时拍照”。造成学生“作文难”的因素，主要是由于日常素材积累不够，并且练笔机会少。教师还应培养学生日常积累、随时记录的好习惯。要求学生通过日记的形式，将日常生活中发生的事情记录下来，辅助学生积累日常生活中亲身经历的素材

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