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1 古诗词三首
课前预习
1、读:读准字音、读通诗句,不丢字加字,读通诗词。
2、标:我会在生字表上给生字注音、组词。标出“庭、螺、潭”这三个字的笔顺。
3、辨:文中的多音字有“尽、和、磨、曾”,我要给它注音组词。
4、释:下面这些词语,我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边:众鸟、相看、旧、曾、蓝、
教学目标
理解诗中词意,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。
在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。
能感悟古诗内容,意境,体会诗人孤独寂寥的情感。
教学重难点
领悟诗意,感悟诗情(难点)
教学过程:
第一课时
一 、导入谈话,回忆学习古诗的方法
二、 初读诗词,检查预习(关注字、难点词、诗意)
1 出示生字卡,分学情抽学生认读组词,看生字变脸
亭——停——婷 庭——廷——挺 潭——谭 谙——暗——黯
2 指名学生交流“庭、螺、潭”的笔顺。
3 多音字辨读:尽管——尽头 磨难——磨子
曾经——姓曾
和好——唱和——和牌——和面——头和药
4 指名检查诗词朗读情况。
三、出示自学提示
1、自由朗读古诗,读流利、读正确、读出诗的感觉,读出美的感受。
2、大声朗读诗题,想一想:题目是什么意思?用自己的话说一说。
3、读诗文,结合注释,说说诗句的大致意思。
四、 再读《独坐敬亭山》,理解内容
1 解某某,知诗人;
①大声朗读诗题,想一想:题目是什么意思?用自己的话说一说。
②简介李白。
2抓词句,理诗意
①读诗文,结合注释,说说诗句的大致意思。
②小组交流,班内汇报:
(1)“众鸟高飞尽,孤云独去闲。”既写眼前之景,又抒发了孤独之感:天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寂寥的长空有一片白云,却也不肯停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽”、“闲”两个字,把读者引入一个“静寂”的境界;在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”,都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法,暗示了诗人在敬亭山游览静观之久,表现出他“独坐”时孤寂的情景,也为下联“相看两不厌”作了铺垫。
(2)“相看两不厌,只有敬亭山。”运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。鸟儿飞走了,云飘远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山,而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。此刻诗人十分动情,世上大概只有它还愿和我做伴吧,真是难得一知己!“相看两不厌”,表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧联系在一起,表现出一种惜惜相怜的感情。结句中“只有”两字也是经过提炼的,突出了诗人对敬亭山的喜爱。
3多诵读,悟诗情:
作者通过对敬亭山景物的描写,表达了怎样的感情?
五、课堂练习:流利朗读诗文,想画面背诵。
第二课时
一 回顾内容,复习导入。
二 读《望洞庭》,理解内容
1 解某某,知诗人;
①大声朗读诗题,想一想:题目是什么意思?用自己的话说一说。
②简介刘禹锡。
2抓词句,理诗意
①读诗文,结合注释,说说诗句的大致意思。
②小组交流,班内汇报:
(1)“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”总写洞庭湖的秋色。在月光皎洁的秋夜,洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬,显得那么和谐、宁静。在月光的映照下,无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子,朦胧中带着一种宁静、柔和的美。洞庭湖其实面积很大,方圆数百里。说“潭面”,是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭,意味着作者十分广阔的胸怀。
(2)“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。”诗人以奇特的想象,确切的比喻,描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色;再把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”,将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺,显得小巧玲珑,十分精致,又和月光笼罩下的湖水、山色相称。也是对上一句作的补充说明。
3多诵读,悟诗情:
作者通过对洞庭湖景物的描写,表达了怎样的感情?
四、课堂练习:流利朗读诗文,想画面背诵。
第三课时
一 回顾内容,复习导入。
二 读《忆江南》,理解内容
1 解某某,知诗人;
①大声朗读诗题,想一想:题目是什么意思?用自己的话说一说。
②简介白居易。
2抓词句,理诗意
①读诗文,结合注释,说说诗句的大致意思。
②小组交流,班内汇报:
(1)“江某某”这是诗人对江南春天的赞美。“风景旧曾谙。”“旧”:从前,指诗人年轻时游过杭州。“曾”:曾经。“谙”:熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉,多么的了解。
(2)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方某某,阳光普照大地,遍地开放的鲜花更加艳丽,春光水碧,绿波粼粼,由于红日映照,所以红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以江水更显得碧绿,“蓝”字,形容春水深碧的美好景象。
(3)“能不忆江南?”江南的这种风光在洛阳是看不到的,所以词的结尾用反问句说,江南的风景这样美好,能不让人回忆吗?
3多诵读,悟诗情:
作者通过对洞庭湖景物的描写,表达了怎样的感情?
四、课堂练习:流利朗读诗文,想画面背诵。
五、拓展积累(关注课外知识积累):
《忆江南》其一
江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游。
?
《忆江南》其二
?
江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
?
2 桂某某水
课前预习
1、读:读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、标:我会在生字表上给生字注音、组词。标出“澜、攀、泰”这三个字的笔顺。
3、辨:文中的多音字有“似、屏、倒、卷”,我要给他注音组词。
4、释:下面这些词语,我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边:玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断
5、理:本文开篇以“( )”为总起,再具体描写了( )和( );然后再写了( ),最后以“( )”的诗句收尾,画龙点睛的概括全文,表达了作者对( )的感情。
教学目标1、学习本课生字.理解重点句子.2、通过看图和理解课文,了解桂某某水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。教学重点、难点
1、了解桂某某水的特点想象其美景.
2、.学习作者观察和表达的方法
课时安排 两课时
第一课时
一 、读题导入,交流桂林景区的资料。
二、 初读课文,检查预习(关注字、词、句、文意)
1出示生字卡,分学情抽学生认读组词,看生字变脸
瑕——暇 峦——恋 泰——奏——秦 障——樟
2 指名学生交流“澜、攀、泰”的笔顺。
3 多音字辨读:红叶似火——似的 屏障——屏息凝视 栽倒——倒映 画卷——卷起来
4出示新词卡,认读以下词语:玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断;听写抽查。
5出示预习题
6交流对课文内容的把握,整体感知。
出示自学提示:
1、这篇课文是按什么结构来写的?
2、文章开篇谁桂某某水“甲”天下,“甲”是什么意思?
3、桂林的山有什么特点?桂林的水有什么特点?
三 再读课文,合作探究(梳理桂某某水的特点)
1 默读课文,想一想:漓江的水有什么特点?仔细读课文第二自然段,用“~~~~~”划出有关的句段。
①读课文第2自然段,找出重点语句,做上记号。
②小组交流,班内汇报,归纳特点:静、清、绿
③讨论 A:作者写出漓江水的句子有何特点?你能照样子写一组这样的句子吗?
讨论B:作者既然是写漓江水,为什么开始写大海和西湖?这样写能让你产生什么感觉?
2 快速浏览课文,想一想:桂某某有什么特点?认真读课文第3自然段,用________划出有关的句子。
①读课文第3自然段,找出重点语句,做上记号。
②小组交流,班内汇报,归纳特点:奇、秀、险
③讨论 A:作者写出桂某某的句子有何特点?你能照样子写一组这样的句子吗?
讨论B:作者既然是写桂某某,为什么开始写泰山和香山?这样写能让你产生什么感觉?
四、课堂练习:那么美的段落,不把它背下来,积累下来,太可惜了。你有什么好办法背诵?
第二课时
一 听写生词、评价纠错。
二 体会山和水相映之美
1 我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?认真读课文最后一自然段,划出最能表达作者感受的一句话。
①读课文第4自然段,找出重点语句,做上记号。
②班内交流后,师生合作朗读句子。
③练笔抒情:
? 如果真的有一天,你划着小船轻轻地摇荡在漓江上,你最想做什么?假如你是一位多情的诗人,假如你是一名出色的画家,假如你是一名歌手XXXXXXXXXX用“置身于如此美的风景中,我会______________________________________”写一段话。
四 拓展阅读
浓碧
是谁将百里漓江,
染成浓碧?
是谁在晶莹的水底,
铺下了片片芳草地?
轻软有柔和?
船行在绿玻璃上,
人影倒在绿玻璃下,
绿草在水底探起头来,
像是向水上问:
你下来吗?
3 记金华的双龙洞
课前预习
1、读:读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、标:我会在生字表上给生字注音、组词。标出“簇、臀、蜒”这三个字的笔顺。
3、辨:文中的多音字有“转、似、系”,我要给他注音组词。
4、释:下面这些词语,我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边:浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁
5、理:本文是叶圣陶老先生写的一篇( )。作者按( )顺序,先写了(
),接着写( );再写( );最后写( ),表达了作者对( )的感情。
教学目标
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,练习理清文章的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、练习理清文章的条理。
教学难点: 练习理清文章的条理。
教学准备:相关的资料及媒体课件
教学过程:
第一课时
一 、切题导入,激发兴趣。交流双龙洞的资料。
二、 初读课文,检查预习(关注字、词、句、文意)
1出示生字卡,分学情抽学生认读组词,看生字变脸
浙——折 桐——铜——洞 稍——俏——梢 蜒——延——蜓
2 指名学生交流“簇、臀、蜒”的笔顺。
3 多音字辨读:走一转——转身 似的——似乎 系着绳子——关系
4出示新词卡,认读以下词语:浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁;听写抽查。
5 出示预习题
6 交流对课文内容的把握,整体感知。
出示自学提示:
1、作者按什么顺序游览金华双龙?
2、洞口、外洞、内洞各有什么特点,作者是怎样把这些特点写具体的?
三 再读课文,合作探究(梳理双龙洞的特点)
1 默读课文,想一想:课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
汇报交流,理清作者游览的路线:金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
2 双龙洞的各部分有何特点?在课文中找出有关的句段,细读归纳,完成下表。
位置
特点
洞口
外洞
孔隙
内洞
①默读课文,找出描写双龙洞各部分的词句,做上记号。
②小组合作,班内汇报。
3 交流:内洞是什么样的?如果你是这里的小导游,你会怎样向游客们介绍内洞的奇异景象呢?
四、课堂练习:用自己的话向游客们介绍内洞的景象。
第二课时
一 听写新词,评价纠错
二合作探究 品读词句
1在本篇游记中,作者的语言朴素,真实可感,既准确地写出了双龙洞的特点,又真实地写出了自己的内心感受。默读课文4——7自然段,请找出相关句子,读一读。
①组内交流;
②指名交流:
(1)我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受,“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上,才能通过孔隙,以此说明孔隙小的特点,非常逼真。运用“要是XXXXXXXXXX准”的假设句式,准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
(2)这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的,原因是形状变化多端,颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调,即退一步讲,如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏,说明它本身已经够吸引人了,无需再比作什么了。
③放飞想象:这些石钟乳、石笋,像些什么?请你用展开想象的翅膀,把内洞地奇异景象描绘一部分出来。
2 作者在去双龙洞的途中,见到了什么?请快速浏览课文2——3自然段,用“~~~~~~~”划出相关语句,读一读。
①组内交流;
②指名交流:见到的景物有映山红、杜鹃、油桐、溪流(色彩明艳、生机盎然)
③讨论:从这些描写中,你能体会到作者怎样的心情?
(1)一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
一个“迎”字,点名作者是逆溪流而上。“时而XXXXXXXXXX时而XXXXXXXXXX”说明了溪流蜿蜒曲折,由于溪流的宽窄不一,才形成流水速度的缓急不同,作者巧妙地运用“宽、窄;缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一,听到的流水声也就各不相同,犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓,对涓涓溪流发出如此赞叹!
三 积累语言:本文不光景美,语言也很美,请你将自己喜欢的段落背诵下来。
4 七月的天山
课前预习
1、读:读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、辨:文中的多音字有“饮、重、”,我要给他注音组词。
3、释:下面这些词语,我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边:戈壁滩、山涧、洄水涡、幽静、萦绕、五彩缤纷、绵延、矫健。
4、理:课文先写刚进入天山时看到的( );再往里走看到的( );最后写进入天山深处看到的( ),表达了作者对( )感情。
教学目标
1、认识生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
教学重、难点:
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学过程
一 、谈话导入,激发兴趣。
二、 初读课文,检查预习(关注字、词、句、文意)
1 多音字辨读:饮马溪边——饮料 重重叠叠——重量
2 出示新词卡,认读以下词语:戈壁滩、山涧、洄水涡、幽静、萦绕、五彩缤纷、绵延、矫健;择重点新词听写。
3 出示预习题4,交流对课文内容的把握,整体感知。
三 再读课文,出示自学提示(梳理天山景物的特点)
1 默读课文,想一想:天山之夏景象时怎样的?你想用哪些词语来形容?
_______、_______、_______、_________、________、的天山之夏
2 作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的?请你找出这样的句子读给组内同学听。
①读课文,勾划出相应的句子,读给同学听。
②班内交流,归纳赏析。
(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩,把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白某某,云彩的影子喻为银灰色的花朵,说明雪山极白,连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富,比喻是多么的贴切。
(2)融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银某某,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
两个“从”字,一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势,“像千百条闪耀的银某某”写出雪水动人的姿色,多像细长的闪闪发光的银某某;溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲,这又是多么确切形象的比喻。
(3)沿着白某某群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。
“白某某”写出了雪峰终年积雪,“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断,“重重叠叠”说明了枝叶的茂密,在这样的密林某某,阳光只能是“漏”下,这里不用“照”字而用“漏”字,与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词,把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
(4)马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。
一说“矫健”,一说“精神”,用词富有变化,一个“浮”字形象地写出花之多,人就像置身在花的海洋之中。
四 积累语言:在这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们积累学习,现在请大家把你们喜欢的句子或是段落摘抄下来。
主备人:马某某
词语盘点
教学目标:
1、理解所学的词语。会用所学过的词语。
2、学习词语分类记忆的方法。
3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。
课时安排:一课时。
教学流程
一、激发情趣,导入新课
二、确定主题,引导分类、整理词语
1、学生自读词语盘点。
2、同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨:给词语分类。
3、小组学生合作,分类整理词语。
三、分类练习,学会活用,巩固记忆
1、读一读词语。
2、说一说词语意思。
3、写一写,说一说。(练习用词语说一句话。)
4、抄一抄,记一记
四、拓展练习,丰富积累
1、根据下面词语的形式,试一试,你能写几个一样的词语。
重重叠叠 斑斑点点 ──────────────────—
白某某 ────────────────────────—
?────────────────────────────────2、给下面的词语找一个朋友,使它们的意思正相反。
?水平如镜→ 扩散→ 高耸→
?白某某→ 凉爽→ 蜿蜒→
3、给下面的词语找一个朋友,使它们的意思正相近。
波澜壮阔→ 连绵不断→ 水平如镜→
寂静→ 扩散→ 凉爽→
语文园地一
教学目标:
1、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、观察校园一处景物再把观察到的景物写下来,在观察中学会描写景物的方法。
3、置身大自然,激发学生热爱祖国山河的思想感情,
4、在口语交际中,培养合作和交往的能力。 >>>>>>内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。<<<<<< 想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
2.同桌分角色读,进一步读好对话。
三、谈一谈,小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现?
2.谁还有相同的发现?
3.抓主要内容,你还发现有什么好方法?
学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括)
五、读课本中的歇后语
1.读六个歇后语,说说发现了什么?
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。
第五课时? 趣味语文
一、趣味语文
1.自读两个小故事,读熟练。
2.你觉得趣在哪?说一说。
3.读对子,反复吟诵,感悟趣。 水车车水,水随车,车停水止 风扇扇风,风出扇,扇动风生
花甲重逢,增加三七岁月 古稀双庆,更多一度春秋
4.拓展作业:
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。
二、阅读延伸
课外作业:读选读课文。
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