教学设计及反思 (1)
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【教学设计及反思】
作业题目：
完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。
作业要求：
1.教学设计及反思请参照模版要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；
3. 字数在400以上。
附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）
教学设计及反思
课题名称：桂某某
姓名：
向光春
工作单位：
***小学
学科年级：
五年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
这篇文章作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂某某”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
认识2个生字。读读记记“姿态 、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里 ”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
五年级的学生好奇心强，求知欲旺，思维活跃，已具备了一定的听说读写的能力，掌握了一定的学习方法，但是由于该阶段的学生以具体形象思维为主，正在向抽象逻辑思维过渡，因此在理解课文内容，体会文章的思想感情方面还存在一定的难度。因此在教学过程中，我会采用朗读体验法、情景教学法、启发探究法。
教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
谈话导入，激发兴趣
同学们，在我们的语文书上有这样一幅插图，请你们看看这幅图，你看到了什么？你闻到了什么？听到了什么？
今天我们走进琦君的童年生活，板书课题：桂某某。
快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么?C提出了哪些要求？
全班交流，明确阅读要求。
初读课文，知大意
学生自读课文，要求读准字音，读通句子，一边读一边想：课文主要写了什么内容？
学生按要求自学。
学生交流自学情况.认读词语：姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 香飘十里
指名说说课文主要讲了什么内容。
细读课文，读中感悟
香气迷人的桂花让我想起来家乡，除了我想起了家乡，还有谁想起了家乡？
从哪些地方看出了母亲一看到桂花，就想起了家乡？
家乡的桂花香吗？你从哪里看出来？
小组讨论：桂花确实是很香，不说香飘十里，至少是十几户人家，都浸在桂花的香气里，那是不是如母亲所说：这里的桂花要比杭州的香呢？你觉得是家乡的桂花香还是杭州的桂花香？请说说你的理由。
哪些句子描写了童年时代的摇花乐？出示句子，体会摇花的乐趣。
摇花乐是一件快乐兴奋的事，带给琦君的是童年的快乐，带给妈妈的是无限的回忆。除了摇花乐，还有哪些事件是快乐的回忆？请在文中画出相关的句子。
积累语言，寻求发展
读了课文，你的内心会产生怎样的感受呢？
在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。
把自己得到的感受记录下来。
五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
《桂某某》是一篇略读课文，教学过程安排如下：
首先，通过出示桂某某的插图，让学生观看，并说说我看到了什么，听到了什么，闻到了什么，可以培养孩子的口头表达能力。然 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能把自我的感情强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发现，于是我们对教学的顺序进行了如下调整：
从课本插图入手，营造阅读期盼。
出示插图，让学生说一说你看到了什么？你听到了什么？你闻到了什么？
２、品读“浸”字，感受桂某某迷人的香。
３、体会母亲的话：这里的桂花再香，也比上是家乡的桂花。
小组讨论：桂花确实是很香，不说香飘十里，至少是十几户人家，都浸在桂花的香气里，那是不是如母亲所说：这里的桂花要比杭州的香呢？你觉得是家乡的桂花香还是杭州的桂花香？请说说你的理由。
4.找出文中描写摇花乐的句子，体会摇花的乐趣。并想一想，除了摇花乐，还有哪些事件是快乐的回忆？
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