加速度教学设计

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《加速度》教学设计

华北油田第五中学 张某某

教材分析

《加速度》是人教版高中物理新课标必修一第一章第五节的内容，加速度一节是人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。加速度是物理学中非常重要的概念，是学生在以前学习了匀速直线运动基础上一个较大的知识跨度，其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和妞带，其作用也非常重要。

新课标对本节课的要求是：理解加速度的概念。

结合教材分析与新课标的要求，确定了本节课的重点两点：一是速度的变化量与速度变化率的含义；二是加速度的概念及物理意义。

学情分析

1、心理特征：高一的学生好奇心强、思维活跃，对物理现象的因果感兴趣。

2、知识基础：高一学生，已经掌握了运动快慢的描述，初步体会了用比值法定义物理量的方法，对矢量也有初步认识。

3、认知困难：高一的学生思维具有单一性，正处在由形象思维到抽象思维的过渡期，在多数情况下，学生比较容易接受物体运动了多少路程、位移、速度多大这些物理量，但对于速度变化的快慢缺少感性认识；而且在学生的生活经验中，汲及到与加速度有关的问题不多，这更给学生形成和理解加速度的概念带来了难度。

根据以上分析，我设定本节课难点有三点：一是理解加速度的概念；二是加速度的方向，三是加速度与速度改变量、速度三者之间的区别与联系。

教学目标：

根据教学分析及学情分析，结合新课标要求，我设定本节课的三维目标如下：

知识与技能：

理解加速度的概念及物理意义；

加速度的定义式；

理解加速度的矢量性；区别速度、速度变化量、速度变化率三者的关系。

过程与方法：

1、通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用；

2、通过速度、速度变化量、速度变化率对比分析，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力；

3、能用v--t图像计算加速度的大小，培养学生应用数学解决物理问题的能力。

情感态度价值观：

通过加速度概念的建立培养学生严谨的科学态度以及实事求是的世界观与价值观

教法、学法

为了突出本节课的重点、突破难点，体现教师为主导、学生为主体的教学原则，我采用以下教学方法：

教法：讲授法、讨论法、图象法

学法：观察法、探究法、练习法

俗话说“画龙要点睛”，一堂好课不在于面面俱到，而在于如何突出重点、突破难点，让学生在学习过程中既获得了知识，又提高了能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。下面介绍我在本节课中突破难点的方法：

【难点突破1：】探究法

通过视频与列表分析，得出加速度的概念及物理意义。

-------培养学生的观察能力，分析、归纳总结的能力

【难点突破2：】图象法

通过例题及v--t图像分析，理解加速度的方向。

----------培养学生应用数学解决物理问题的能力

【难点突破3：】讲授法

通过问题的思考与讨论，理解速度、速度变化及加速度的区别与联系。

--------提高学生理解能力及推理能力。

教学流程

本着“以学定教“的基本理念。在目标实施和达成的过程中，我设计了三个教学环节：

具体过程如下：

环节一：创设情境，导入新课

【设计意图】通过观看生活中的实际例子，增强学生对度变化的快慢的感性认识，为理解加速度铺设台阶。并且提供下一步进行理论分析的事实依据。

首先复习运动快慢的描述—速度的概念，让学生再次体会比值定义法。 然后让学生观看摩托车、骄车、飞机赛跑的视频。

根据视频在学案中给出这个表格：列出初速度、所经历的时间和末速度。让 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有在学习牛顿第二定律后学生才能真正理解，所以本节只从速度变化的角度分析加速度的方向。

在学生的生活经验中，与加速的有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材不急于从科学性、知识性的角度客观地、严密地阐述这一概念，而是用去繁就简的方法从学生实际出发，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识，再列举三者加速过程中初末速度及时间，让学生对速度大小、速度变化及速度变化快慢有一初步的认识，待学生以后深化。

亮点及创新点：

引入的视频：飞机、汽车、摩托车比赛，让学生在观察及讨论中分清速度、速度变化及速度变化快慢的区别和联系。

用类比方法：类比速度的比值定义引入加速度的比值定义。

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