《教给识字方法培养识字能力》

以下为《《教给识字方法培养识字能力》》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教给识字策略 培养自主识字能力

《新课程标准》在识字与写字五项要求中，最突出的要求是：培养学生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣， 可使学生产生强烈的求知欲，从事低年级语文教学已多年，我在识字教学中，根据汉字的造字规律和儿童的认知规律，采用儿童喜闻乐见的形式，寓识字与游戏之中，多种多样的识字方法，给孩子们带来了乐趣，同时也培养了他们的识字能力。

一、引导发现、感悟识字方法

在识字教学的过程中教给学生一些基本的识字方法；，能促使学生由学会变为会学，由会学产生乐学，由被动地学变为主动的学，形成主动识字的本领，汉字是以表意为主要特点的立体性块体文字，因义赋形是造字的基本准则，每个汉字在楷化简化后仍能体现象形，会意，特别是形声规律。在识字教学中，可以利用汉字的特点，教给学生基本的造字规律，特别是形声字造字特点，简化识字的思维过程，形成良好的学习迁移，促进学习策略的发展。

l、教给识字方法，培养识字能力

象形字的教学可用字图结合的方法，教学中我运用生动形象的识字课件，展示汉字的发展演变规律，如日，月，刀，水等，让学生读字看图展开想象，观察图与字的相似之处，学生豁然开朗，很快就记住了这些字，然后在通过字图对号贴膏药的游戏巩固这些汉字。孩子们兴趣盎然，对汉字产生了喜爱之情。

会意字就是用不同的符号或借用象形字，加上一些符号来表达一个抽象的意思，根据会意巧妙的形义联系，我采用演示法、图示法再加上富有情趣的解说，充分利用现代教学手段将这些生字制成课件让学生观察猜测。如教学“掰”字时，课件上出示画面：两只大手分一块饼干，教“攀”字时画面上出现一只大手抓着山上的树木杂草向上爬，学生看图猜字，感受造字的乐趣。

形声字占汉字的85％以上，教给学生形声字的造字规律，可以把汉字的音、形联系起来记忆有利于培养学生的识字兴趣和能力。教学时还可以鼓励学生利用形声字形旁表义声旁表音的特点去造字，尝试造字之乐。如教学“青”字时，可设计这样的练习 (蜻)蜒(情)谊眼(睛)邀(请)(清)水，之后，引导学生编成顺口溜：

有水方说清，有目是眼睛

有心情谊浓，有虫是蜻蜒

日出天气晴，有言去邀请

引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当成探求知识的主人。让学生在参与中获得成功的体验。

在教学中还要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己说说如何记住汉字。有一次在分辨“飘”和“漂”时，我在黑板上写下这两个字时问：小朋友打算用什么方法记住这两个字，一个孩子站起来说：“老师我用识形声字的方法记住这两个字，红旗在天空中，有了风就能飘起来， 一 块木板放在水里也能漂起来。所以在风中飘要用漂，在水中漂要用漂”。我心中暗喜，又接着问：漂又读漂亮，你怎么记?这个孩子停了片刻接着说：“我用水把脸洗得白白的就漂亮了，所以漂亮的漂也跟水有关系”。这是学生自己的理解，他能运用识字策略自主识字，经历了艰辛的脑力劳动，激活了学生的创新思维，也就自然而然的成为了识字的主人。这样给识字赋予了生命的活力。

2、联系生活实际，开发识字潜能

提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要， 也是现今社会多元化教育的需要，在课堂教学中已教给学生一些分析字形识记字形的策略。让学生运用这些策略自主识字，到生活中主动识字，有强烈的识字愿望，还需要教师不断地去鼓励，不断地去激发识字的兴趣，开发学生识字的潜能。

(1)引导学生识自己身边的字

刚入学的孩子认为给同学发作业是再神气不过了，教师抓住学生这种心理，引导学生先认识同学姓名中的汉字，把同学的名字写在小黑板上让学生来认，比比看谁认得多就让谁来发作业。这样二天一轮换，班里35名同学的名字大概五十多个汉字，在不知不觉中就能学会。还可以用贴字条的办法把自己身边的实物贴上字条：如黑板、窗户XXXXXXXXXX同时发动家长在家里也这样做，天长日久学生又能识很多汉字。

(2)鼓励学生到生活中去识字

生活处处皆语文，把识字与儿童生活结合起来，可以更好的发挥儿童的自主性、主动性，儿童可以利用的识字途径是多种多样的，商店的招牌、学校里的黑板报以及各种各样五颜六色的食品包装XXXXXXXXXX另外教师还要及时安排学生交流课外所识的汉字，每周安排一节识字成果汇报课，在展示课上， 让学生当小老师，把自己认识的字写在卡片上，说说自己是从哪儿怎样学会的，再教给同学们，在此过程中教师要细心，善于发现能用教师所教的方法去识字的学生，及时鼓励表扬，形成积极的情感体验，还可以举办争当“识字大王”竞赛，我是“识字大王”等评比活动来激发学生的识字兴趣。 ；

二、多法并用，巩固识字成果

根据《课程标准》第—学段(一、二年级)要认识常用汉字1600——1800个，其中800—1000个会写。这么多的汉字，学生怎样才能掌握呢?学生认识了—定量的汉字后，教师就采用学生喜欢的方式巩固这些汉字。小学生好动爱玩，注意力很难持久，通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好办法，它能使学生在轻松的气氛中巩固所学生字。

l、猜字谜

儿童喜欢谜语识字，谜语可促使人开动脑筋，积极思维。

且猜出后还能产生一种成功的喜悦，其提高记忆效率的功能可说是不言而喻的。如：你—半我一半(伐)， 自小在一起， 目前少联系(省)，一家十口住草房(苦)当学生书写这些汉字时，一边念着谜语，一边书写着汉字，那种快乐的心情是无法用语言来描述的。对于一些容易混淆的形近字，我用猜字谜方法来区分，收到了奇效。，如学生总是把“变”和“弯”混淆。我就在黑板上写上两个字，让学生猜谜：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方，学生猜出是变字后，我因势利导：“小朋友打算用什么方法记住‘弯’，有的学生很快就说： 一 点一横长，两竖在中央，—边一个点，弓字在下方，再分辨浇、烧、饶这几个形近字时，我引导学生编成：用水来浇地，用火来烧饭，换上绞丝弯弯饶，学生记得很牢固。将猜字谜游戏引入教学中教师编学生猜，学生编学生猜，课堂上师生互动，洋溢着欢乐的气氛。

2、顺口溜

顺口溜好记难忘，朗朗上口，在教学中根据字形特点编成顺口溜来记忆汉字，突破了字形教学的难点。如：一个人他姓王，一个人他姓白，俩人坐在石某某(碧)。教“谢”字可以说成： 言、身、 寸 站一列，别人帮助你，要说一声谢，这样音、形、义联系，帮助儿童记住了汉字，使识字教学变得生动有趣。

3、做游戏

我国清代教育家王筠曾深有感触的说：“人皆寻乐，谁肯寻苦。读书虽不如嬉戏乐，然书山得有乐趣，亦相从亦”。因此，教学中我寓识字于教学和游戏中收到了很好的效果(1)贴树皮。画一棵大树树干上写着拼音，请同学把写有生字的小卡片贴在对应的拼音下不准贴错。(2)送信。请本节课学得最认真的同学当邮递员，把生字当信，— 一 送到同学的手中，其他小朋友一起拍手念儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，不怕风不怕雨，一心一意为人民，送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。另外，还有字图对号“交朋友”，组字游戏“补补丁”，复习巩固“摘苹果”等游戏，带给孩子们创造体验成功的机会，使他们在成功中找到自信，在赏识中提高兴趣。 4、见机写话

由于汉字音形脱节，字形多结构复杂。类似相似现象多，多音多义字不少，儿童学习起来困难很大，我发现如果不结合写来运用，学过的汉字认得下吃不消，会认不会写或会写不会用，写起话来尽是错别字，现象严重为了解决好这个问题，我通常的做法是，儿童学完生字后组织一些句子让学生阅读；创设情境让儿童扩句、造句；见机写话也是巩固生字的一种好方法。如学完一篇课文让学生写几句话，学完《坐外观天》让学生写青蛙跳出井口会怎样XXXXXXXXXX教师要善于捕捉各种机会(鼓励学生自己写姓名，记班级日志，给家里的器具写上名称，有事给老师写条子)不断刺激学生的求知欲， 热情点燃学生智慧的火花。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《教给识字方法培养识字能力》》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。