培养学生核心素养识字教学案例

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教学案例模板

基本信息

学员姓名

王某某

学科

识字





工作单位

电机厂幼儿园



教学案例（体现在学科教学中“培育学生核心素养” 坚持原创，字数不少于400字）





（开心识字 快乐教学）王某某

?刚从幼儿园升入小学一年级的孩子，灵性、开朗、活泼可爱。习惯于幼儿园课堂的游戏，习惯于课堂的随意性。在小学课堂上精力集中短，组织教学难以管理。同时家长常常包办多，放手少，动手能力差。通过对家长的问卷调查，大部分孩子识字量几乎为零，这样的情况下，如何激发孩子的识字兴趣，提升识字力显得尤为重要。而篇幅短小，内容浅显的儿歌正符合孩子成长的心智，依托儿歌趣味识字，注重个性，激励推进，让孩子的识字核心素养得到真正培养。识字教学是儿童语文学习的关键内容,新的语文教学思想要求注重培养孩子的核心素养能力。从识字阶段开始激发儿童的思维创新和自我学习的意识对他们以后的发展具有重要的促进作用,培养初步审美能力感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到作品中人性的真善美，具有初步的审美体验。

? 比如，对于大班孩子可以通过各种语文识字活动，如制作识字小书，制作识字绘本，把自己认识的字写下来，注上拼音，组两个词，根据字意编一个故事，配上图画表达等多种形式激发学生学习汉字的兴趣。在故事中寻意，唤醒儿童的汉字情怀；通过“日”、“月”、 “山”、“水”等象形字，知道“字之初，本为画”，在画中寻趣，体味汉字的意蕴之美；通过识记方法走近字理，贴近生活，如有一位同学识记“意”：太阳出来了，我的心情马上好了，可以做有意思的游戏。识记“息”，学生分享：我的心自强不息；识记“亡”：“忙”的心死了；识记“郁”：有一天，右耳郁郁不乐。这样有效帮助儿童建立汉字与事物之间的联系 ，在声中寻义，发现构字的规律，深入浅出地揭示形声字的构字规律，课堂始终充满着浓浓的文化气息。同样，读并不只是读课文，应该树立“大阅读”的理念：要多读书、读文字量大的书、读整本书，要多思考、多交流、多分享，同时要注意保护好儿童的天性和学习语文过程中获得的情感体验。

"万丈高楼平地起,人生聪明识字始。"作为一门母语学科,学好识字是学习其他学科知识的基础和前提。识字内容就在于"听、说、读、写",识字教学则贯穿这四个方面的始终,更是促进学生自主性发展、可持续发展和个性化发展的奠基铺路工程。积极有效地开展识字教学活动,不仅具有十分必要的现实意义,而且具有非常重大的深远影响。





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