研究报告

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研究报告



个人信息

姓名

杨某某

教龄

19年





学校

***

任教年级学科

二年级语文



教学设计方案改进说明

识字教学：

课件出示全部生字；

学生拼读，小老师领读，分男女生赛读，纠正字音；

学生交流，提醒需要注意的字音；

交流识字方法：加一加、减一减、换一换、组词等方法记字；

（教学中，发现学生交流的热闹，可在书写时常常出错，要不是偏旁部首错了，就是多一笔少一画，往往把上下结构的字写成左右结构，比如把“满”写成上下结构；对字的意思理解模糊不清，常常张冠李戴，尤其是形近字，比如：花园的“园”写成圆圈的“圆”；游泳的“游”，右边的部分写成“0)”，这样的错误层出不穷，让人焦头烂额，充满挫败感。）





“三人行必有我师焉”，为了改进自己的无效教学，虚心向教学经验丰富的老教师和教学方法新颖的年轻教师请教，自学相关理论知识，为自己新的教学方式建立理论支撑。经过教法的更新，在生字教学中我采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境，单独识字与随文识字相结合，借助图片，字的演变、造字等方法让学生借助已有认知经验，沟通新旧知识内在联系，提高识字效率;帮助孩子们从形象思维向抽象思维过渡，促进他们快速认识、理解和接受生字，进而建构新知识。比如《雾在哪里》这课中的“雾”字，虽然学生都见过雾这种自然现象，但对字形和字义记不住。教学时，先让学生欣赏雾的图片，观察雾中景物的特点，相机弄清字义：使视线不清的云气，近地面的水气。还可以采用“雾”造字法：雾字取象于蚩尤习武。“雨”表示：雨天。“夂”为象符构件，表示：手抡长棍。“力”为象符部件，表示：用力。 传说蚩尤小时候，一根长棍不离手，无论走到哪儿，一有空闲就会手抡长棍，用力挥舞起来。舞到后来，只看见他闪、展、腾、挪飞掠的身影，听到呜——呜——呜——呜的声音，却看不到他手中的棍子，这时如果下雨或朝着他泼水，就会在他周围形成白色的水雾，将他团团罩住。借助故事，促进学生快速认识、理解和接受生字，进而建构新知识。识字教法的改进，加快了学生记字的速度和准确性，让课堂不再是无效的教学。



课堂教学反思

低段生字的教学，以前我还停留在“以识字为重点，单独调出来”教学，脱离了“字不离词，词不离句”“要在语言环境中教学生识字。”的原则。《小学语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”生字教学应该采取科学教学方法，积极为学生创设良好自主学习情境，鼓励他们选择适合自己的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而激发他们自主识字的兴趣。小学语文新课标还指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在生字教学中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境，单独识字与随文识字相结合，借助图片，字的演变等方法让学生借助已有认知经验，沟通新旧知识内在联系，提高识字效率;帮助孩子们从形象思维向抽象思维过渡，促进他们快速认识、理解和接受生字，进而建构新知识。



听评课老师的评价意见

 教学中运用了多种形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学环境，促进学生快速认识、理解和接受生字，进而建构新知识。但也要注意不要太花哨，要结合实际，采用有效的教法。





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