教学设计 小学二年级上册语文识字2

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小学二年级上册语文教学识字2的教学设计

【教材分析】

本课是人教版小学语文二年级上册第二单元第一课，旨在展示学生丰富多彩的校园生活，指导学生积极参加课余活动，在活动中培养广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。文本由12个动宾短语构成，呈现了琴棋书画、说拉弹唱、栽花种草、观察气象等包含文体、艺术、生物、科技等内容丰富的课余生活。

文本以“三字文”形式编排，适合二年级孩子诵读，且四行短语，一、二、四行分别以韵母“i”押韵结尾，读起来琅琅上口，营造了课余生活欢快活泼的氛围。

文本动宾短语构词富有特色。1，动词搭配准确，如 “观天气”，一个“观”字包含着认真、细致、求实的科学态度。2，动词搭配丰富，如“喂鸽子”、“养金鱼”、“栽花草”可换词理解，多种搭配。

本课生字呈现生活化。本课要求认读生字11个，放在学生熟悉的课余生活语境中，学生有广泛的生活基础、阅读前经验和一定的识字能力。

本课要求书写8个生字，可分为三类：一类是落实用压线笔画帮助学生正确占位，如：棋、钢、弹；一类是把握上下结构上紧下松，撇捺舒展，撇尾高，捺脚低的字，如：琴 养；一类是把握左右结构左高右低，左谦让右穿插的字，如：胡 戏 观。

【学情分析】

识字是本课的主要教学目标，那么学生对本课生字究竟掌握多少呢？ 通过学情调查，学生的识字学情：1，有些生字学生在语境中能正确认读，但脱离语境单个认读有一定难度，如：鸽 钢 2，有个别生字在生活中和学生日常用语中较少出现，如：航 模；尤其是“模”与“摸”读音混淆较频繁 3，有些字的发音与学生方言发音有出入，造成混淆，如：琴（前鼻音） 胡（吴） 4，“琴”的认读率虽然较高，但做为三会字，对字形要求一步到位正确书写，因此需重点指导。

【设计意图】

1，本课充分利用学生的生活经验、识字经验，并以此为学生的真实学习起点，“让学”于生，调动学生的学习内因，引导学生“先学”。

2.学生教学生，重建学生学习的自信心和自动力，“化教为学”，把“教”的过程设计引导为学生“学”的过程，让学习真实地发生在学生身上。老师重在“解决自主学习中碰到的疑难。

3.低年级课堂作业“随堂化”，把传统、单一的书写作业逐渐引向实践体验的综合性学习实践，把识字、巩固、书写、运用与儿童真实的生活相对接，语文学习实践活动不仅指向语文，更指向生活。?

【教学目标】

1 ，读准字音、识记字形“弹钢琴、胡、戏、喂、鸽”，调动生活经验识记“棋”，运用形声字构字规律识记“航”、“模”，运用字理识记“琴”的字形，并在生活情境中巩固运用。

2．反复诵读体会动宾短语的构词特点，通过动词搭配感受动词的准确性、丰富性，并能联系校园生活说规范的动宾词语，自觉地运用于交际语境中。

3.通过读帖对照、自评互评，诊断改进，能端正书写上下结构、横画较多的“琴 养”，做到横划匀称、长短错落、撇捺舒展。并能书写自己的书法展品，乐于展示。

4.感受课余生活的多彩与乐趣，培养课余多样的兴趣爱好。

【重点难点】

重点：运用多种识字方法识记生字，学会端正书写“琴 养”。

难点：体会动宾短语的构词特色，尝试在具体语境中运用。

教具 ：多媒体课件和相关的卡片

【教学过程】

一、播放课件，导入新课

课件播放学生的课余生活。（下围棋、踢足球、打乒乓、跳皮筋、踢毽子、丢手绢。音乐伴奏《哦，课间十分钟》。师生拍手，唱歌。）

1.小朋友，大课间里，留下了你们快乐的身影。说说你们都在干什么呢？

（教师重点引导学生说动宾词语时清楚、正确、连贯。）

2.我们的校园生活真是丰富多彩。今天我们要学的《识字2》也是讲校园生活的。（师边板书课题，边说）

【设计意图：用孩子自己的课余生活照片唤醒生活经验，引导他们在口头语言中自觉地运用动宾结构的词语。】

二、初读交流，自主识字

1.赶紧打开语文书翻到22页，去看看都有哪些课余活动吧！先自由读一读，要是遇到生字，借助拼音拼一拼，把它读准了。要是遇到你特别喜欢的活动，可以多读几遍哦！（生自由读课文，师巡视指导。）小朋友哪些活动你也参加过呢？

（师生对话引导学生运用生活经验学习字词。）

2.今天老师带来了航模，想看吗？像这样飞机或船的模型就叫航模。摸一摸，这是什么做的呀？

【设计意图：利用孩子们的生活经验自主读词学词，在生生对话中充分利用孩子自己的学习资源，基于学生真实的学习起点展开识字教学。】

还有哪些活动，我们没有参加过？（出示插图：唱京戏 观天气）看，这两个小朋友在干什么？ （课件播放各种京剧脸谱、唱段《红灯记》）你觉得京戏怎么样？它是我们中国传统文化，被称为国粹。

4.这两个小朋友在干什么？同桌俩看图说一说。

【设计说明：“做航模”、“观天气”是部分孩子陌生的词语，通过唤起生活体验、展示实物、观察插图、创设情境等活动促进孩子理解，把识字和认识事物结合起来。这样的识字并不停留于浅层次认知，而是引导孩子对字词学习和事物认知之间展开一种主动探究的学习活动。“唱京戏”也是南方孩子陌生的词汇，运用视频初步感受国粹，再用孩子熟悉的地方戏曲，引导语用积累。】

三、合作学习，识字交流

1.这么多活动都能会读了，那单个生字也能准确认读吗？下面同桌小伙伴互相考一考！拿出信封中的生字卡片。一个读，一个听，读对了，放进信封，读错了，把生字放在桌子中间，你就是小老师帮助他。

2. 同桌合作，一个读，一个听，教师收集学生读错率较高的字，组织教学。

【设计说明：生字呈现生活化是这篇识字课的特点之一。本课要求认读11个生字，其中“棋、胡、戏、养”等都是生活中的常见字，学生有广泛的生活基础、阅读前经验和一定的识字能力，因此识字教学立足于学生个体自主识字、同桌互查互考，教师基于学情针对性教学。】

四、指导朗读，练习背诵

1.小朋友，读着读着，你发现了什么？每个活动还有一个表示动作的词呢！拿起铅笔，把这样的词语圈一圈，看谁找得又对又快！ 生圈画动词。

2，我来问，你们答。练什么？画什么？下什么？（师拍手问，生拍手答。师生课间操：拍手歌）

【设计说明：文本采用三字经的形式，适合二年级孩子口头诵读，且四行短语，一、二、四行分别以韵母“i”押韵结尾，读起来琅琅上口，营造了课余生活欢快活泼的氛围，但这样的文本也容易造成孩子唱读的现象。采用问答式儿歌，既潜移默化地渗透了动宾短语的节奏，突出了动词，又防止了唱读现象，而且在孩子们动手动口的同时，起到了课间操的作用。】

五、复现巩固，语文实践

1.多么有趣的活动呀！想参加吗？机会来了。学校要开设兴趣小组，想调查我们二年级小朋友的报名情况。我们来看看，都有哪些活动呢！ 生自由读

你想报哪些兴趣小组，赶紧根据要求填好报名表吧！

（生填《兴趣班报名表》，师巡视报名合理的小朋友。）

3.老师来调查一下，你报了哪两个小组？（师指导合理安排课余生活）与同桌伙伴交流交流你报的兴趣班吧！生同桌交流。

【设计说明：这一学习实践活动不仅指向语文，更指向生活。读好《兴趣小组报名表》即巩固了生字词在语境中的运用，填好《兴趣小组报名表》，即学会了安排自己的课余生活，动静结合，合理安排。同时，在口语交际中，注重引导孩子把话说完整，说清楚，说得有创意。】

六、字源识字，指导书写

1.重点指导“琴”

你知道哪些“琴”？这就是一架古代的琴，我们祖先根据琴的样子，造出了第一个“琴”字，你看，哪些地方像“琴”？

2.指导书写? 养 琴

这两个上下结构的字，撇捺书写时，要舒展，同心圆的田字格可以帮助我们找准撇捺的落笔位置。练书法之前，我们先来看看这两个字的书写标准：生书写，师评价

3.小朋友，只要我们认真写好每个字，就是一幅漂亮的书法作品。你看，这是我们书法兴趣小组的作品，漂亮吗？让我们取长补短，再来写两个，完成自己这幅书法作品，最后在左边工工整整写上你的名字。在书法中也叫落款。

（课件出示学生作品。）

【板书设计】 识字2

练书法 画图画 下象棋 养 琴

弹钢琴 拉二胡 唱京戏 栽zai 摘zhai

栽花草 喂鸽子 养金鱼 模(mo) 摸(mo)

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教学设计

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