人教版九年级物理上册教学设计：15.5探究串、并联电路的电流规律
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串、并联电路中电流的规律
***学 张旭
◆教学目标
知识与技能[来源:Z&xx&k.Com]
1.学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流.
2.会分析实验数据,归纳总结出串联电路,并联电路中电流的规律.
过程与方法
在探究串、并联电路的电流规律的过程中,体验科学研究的方法和科学探究的步骤.
情感态度与价值观
培养实事求是、尊重自然规律的科学态度,体会交流合作的重要和成果共享的喜悦.
◆重点难点
学生自主设计探究思路和方案,在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验,并能通过交流、总结、反思得出初步结论，这几个环节是本节课的重点和难点.
◆教学准备
小灯泡多只(多种规格)、开关、电源、导线、电流表、实物展台、多媒体课件等等.[来源:***]
◆教学设计
一、情境设置、激智启疑
把任意两个灯泡串联起来接到电源上,闭合开关,灯泡就会发光.
闭合开关,灯泡发光,说明电路中有电流通过,电流的方向是怎样的呢?
(学生回答：电流从电源的正极出来,经过灯泡,流回电源的负极.）
提出问题：大家猜想一下,串联电路中各处的电流之间有什么关系呢?并联电路呢?[来源:***]
安排学生可以先初步实验,并先猜想串联电路中各处的电流之间有什么关系.
二、开放思想、大胆猜想
让学生分组讨论,并发表自己的猜想.
小组1：我们猜想串联电路的电流处处相等. 因为我们的串联电路中灯泡一样亮.
小组2：我们猜想串联电路中的电流从正极出发越来越小. 因为我们的灯泡靠近正极的比较亮.
小组3：我们猜想串联电路的电流从负极往正极越来越小. 因为我们的灯泡靠近负极的比较亮.
同学们一下子提出这么多的猜想,哪种猜想正确呢?实验检验想正确与否的最好方法.
设计方案、合作交流 各小组讨论,提出自己的实验方案. 有的组提出测两个点的电流：(1)电源正极和电灯甲之间的电流；(2)电灯乙和电源负极之间的电流. 有的组提出测三个点的电流：(1)电源正极和电灯甲之间的电流；(2)电灯甲和电灯乙之间的电流；(3)电灯乙和电负极之间的电流. 通过讨论,大多数组认为测三个点的电流较好.(下面电路图中的A、B、C点)
对于用几个电流表去测量选定的三个点的电流,有的组认为同时用三个电流表较好,测一次就能同时看出各点的电流有什么规律；有的组认为用一个电流表较好,理由是：不同的电流表测量时可能有误差,同一处的电流用不同的电流表测量时结果也可能稍有不同. 师生讨论交流,结论是用一个电流表分别测A、B、C三的电流. 四、进行实验,收集数据 教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表,把实验结果如实地记录下来,填写在下面的实验记录中,并把实验中遇到的问题也记下来.
实验次数[来源:***ZXXK]
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
[来源:学+科+网Z+X+X+K]
分析数据、得出结论 教师引导学生分析实验数据,然后得出结论：串联电路中电流处处相等. 探究：
根据串联电路的电流关系的猜测和实验,我们来猜测和探究并联电路中电流之间的关系.(重复以上五个教学程序) 得出结论：开联电路中,干路电流等于各支路电流之和. 六、评估交流、总结反思 教师引导学生反思实验中还有哪些问题存在?有哪些得总结的经验或要吸取的教调? (课件展示) 1.实验设计中有没有不合理、不充分及不安善之处呢? 2.操作中易出现什么问题或故障呢?(提示;小灯泡是否都发光?电流表是否正确接入?读数是否与所需量程对应?) 3.有什么因素可能会影响测量结果呢?有没有不符合规律的数据? 教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联(并联)起来,多测几个点的电流,看一看各点的电流是否都符合我们得出的结论. 经过同学们的多次实验,得出结论：串联电路中各处的电流相等;并联电路中,干路电流等于各支路电流之和. 七、课堂小结 通过本节课的学习,我们知道了一个重要的规律——串联电路中电流处处相等;并联电路中干路电流等于各支路电流之和. 我们还复习了如何用电流表测量电路中的电流. 另外，我们还了解到猜想必须通过实验来证实. 八、布置作业 1.复习本节内容. 2写出本节实验报告. ◆板书设计
串联电路：电流处处相等
电流关系
并联电路：干路电流等于各支路电流之和
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