《渔歌子》教学设计

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《渔歌子》教学设计

*** 华某某

（学情分析）：

四年级学生正处于二三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了四年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。因此本课的教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，感悟诗词的意境。

（设计理念）：

《渔歌子》一词描写的是江南水乡初春时节西塞山的没理景色和捕鱼情景，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在教学设计中，我遵循古诗词教学“以读为本” 的理念，尊重学生的学情和个体读书体验，根据这首词的写作风格，以“教师指导------学生自主学习”的教学理念实现师生互动，生生互动，学生主动探究知识，通过带领学生轻轻松松进入古诗词美妙的意境，激发学生的思维能力和语言表达能力。

（教学目标）：

1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏，韵味，感受古诗词的音韵美，节奏美，能有感情的背诵。

2.体会诗词中描写颜色的词语表情达意的作用，感受词中描绘出的画面美，意境美。

3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。（教学重点）：读出古诗词的音韵美和节奏美。

（教学难点）：

体会诗词表现的内容，画面和意境，体会诗人的思想感情。

（教学准备）：

1.学生查阅有关的资料以及诗人张志和的生平和创作情况 。

2.多媒体课件 。

（教学过程）：

一．说词牌，感受词牌文字之美。

1.出示一组词牌名 ，读一读，你知道了什么？

2.我们学过那些词？关于词，你还了解什么？

3.今天，我们学习一首唐朝的词。这首词的词牌是《渔歌子》，看到这个词牌，你猜猜她的内容写的是什么？

二．初读，读出诗词的语言之美。

1.自由读读这首词，读准，读顺。

2.指名读。

3.指导学生大声朗读。

4.熟读成诵，指导背诵。（你能背下来吗？

三．品读，想象词中的画面之美。

1.古人说，书读百遍其义自见。背着背着，你的眼前好像出现了一幅画面，你看到了什么？说出眼前出现的画面，感受词中的色彩，画面之美。

2.补充古诗词的带有色彩的诗句，指导学生感受诗词中色彩的作用和价值。

3.再次品读《渔歌子》中的色彩美，感受“诗中有画，画中有诗”的写作特点。

4.走近作者，了解张志和的生平。

5.关注色彩，关注画面，练习说说《渔歌子》描写的画面。

四．课堂练笔，表达词中的色彩之美。

1.一首词走进去，你不仅会看到什么，还会听到什么，闻到什么？用心去听一听，闻一闻，还能听到什么，闻到什么？

2.简单的27个字，9个景物被同学们读成了一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？

3.能不能把这幅美好的画面试着写下来？

板书设计：

渔歌子

青山 白鹭

桃花 流水 鳜鱼

渔翁 斜风 细雨

---------------悠闲自在

----------不须归

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