《老王》教学设计

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《老王》教学设计

教 者： 刘 新

教学目标：

知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。过程与方法：1.学习自主、合作、探究的学习方式；

2.品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：1.把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；

2.领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学难点：1.体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；

让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学方法：朗读法、合作探究法

合作策略：接力棒、坐庄法

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨某某先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。

二、出示学习目标；

请学生读学习目标，其他同学在《导学案》上划记其中的关键词，明确学习目标。

三、知识积累：

1.作者简介

杨某某，生于1911年，本名杨某某，著名的作家、戏剧家、翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。她的丈夫就是《围城》的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，长篇小说有《洗澡》。

2.背景介绍

《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

3.基础知识

伛（yXXXXX） 荒僻（pXXXXX） 攥（zuXXXXXn ）着 塌败（ tXXXXX ）取缔（ dXXXXX ）

骷髅（kXXXXX lXXXXXu ） 滞笨（zhXXXXX） 愧怍（zuXXXXX ）惶恐（huXXXXXng）

四、走近文本，分析探究

(一)走近老王

1.（老王画像） 请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？

?①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。 ②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 ③从他的表情看，他是一个善良的老人。 ④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。

2.老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起走进课文朗读，进一步了解这个人物。 请同学们带着下面三个问题，用自己喜欢的方式速读课文，完成《导学案》知模二3.4题。

3.老王是一个什么样的人呢？请同学们分别用两个关键词概括。 不幸；善良

老王的苦表现在哪些方面？

老王的善表现在哪些方面？

4.跳读课文——理解老王生活之苦

姓名 ???职业??? 家庭成员???? 外貌特征???? 家庭住址????

明确：不知道名字

靠一辆破旧的三轮车活命。

?“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦

生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣

姓名：老王（没名）：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户

受恶意攻击 被人瞧不起

5.浏览课文——理解老王心地之善

明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。”

师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）

带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱

载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 善良淳朴

给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩

(二)品味老王

1.精读课文——体验感动。

（分角色读8——16 段），请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？然后，用下面的句式说话：

最让我感动的句子是?????????????????，因为???????????????????。

2.小组合作交流，代表发言：

① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”

明确：动作描写。 “直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活 动的样子。 这个词在文中出现了三次。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。 这个动词用得多么精妙呀！杨某某先生的语言运用也是我们写作的范本。

②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 ??????????

明确：肖像描写。翳(yXXXXX)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的 眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。

?③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

明确：肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。

④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手 提着一包东西。

明确：动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

⑤我强笑说： “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

明确：语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的 真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。

⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

明确：动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形，可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

⑦他直着脚一级一级下楼去。

明确：动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。

教师总结：从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手， 把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。

(三)关注“老王”

1.老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）

2.同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。

3.每位同学都表示要多帮助弱势群体。孩子们，不论何时，不论何地，请记住用善良的心体察他人，用感恩的心对待世界，你将是最幸运的人。

五、课后作业：

1.小练笔：写写身边的“老王”。（指导：要运用多种描写方法，来刻画人物形象。）

2.推荐书目：《干校六记》《我们仨》。

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