角和角的度量教学设计
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教学设计
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第三单元第39～41页角和角的度量相关内容。教材采用比较两个角大小的的情景，引出探究任务，接着认识度量单位、量角器，探索量角的方法，进一步明确量角的步骤。“做一做”和部分习题多是联系生活实际，进一步巩固度量方法，加深对角的大小的印象，发展初步的空间观念。
（二）核心能力
通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1度角及一些常见度数角的表象，发展空间观念。
（三）学习目标
1.通过预习，自主探究，了解角是如何形成的以及角的表示方法，知道角的各部分名称。
2.通过自学，合作交流，认识量角器、角的度量单位，初步建立1度角的表象；掌握用量角器量角的基本技能，会用量角器量角。
（四）学习重点
会用量角器量角。
（五）学习难点
正确选用内外刻度
（六）配套资源
实施资源：《角和角的度量》名师课件、《角和角的度量》课时作业、量角器、三角板、活动角等
二、教学设计
（一）课前设计
预习任务
二年级时，我们已经初步认识了角，那么关于角，你都知道些什么呢？预习39页角的相关内容，并做好记录。
（二）课堂设计
1.复习导入
（1）通过画一画理解角的概念
师：同学们，我们在二年级时初步认识了角。（在黑板上画一个角）关于角，你都知道了什么？
师：同学们掌握的真不错。能画一个角吗？画的时候想一想步骤。
师及时提问：这两条线属于我们上节课学的哪种线呢？（射线）
师：仔细观查这个角，思考一下什么样的图形叫做角？（学生概况，然后看书，在书上找出角的概念）
（2）角的各部分名称。
师：我们已经知道角由一个顶点和两条边组成。那么点A就是角的什么？（顶点）这两条射线就是角的什么？（两条边）
（3）角的符号表示
①师：为了区别不同的角，我们还可以给角编上号，一般用数字或字母表示，如角1、角A。（师在黑板上标注）为了书写方便，我们通常用一个符号“∠”来表示角，如∠1或∠A（板书并指导学生怎么读）。大家观查一下，与以前学过的哪个符号很相似？他们又有什么不同？（跟小于号“＜”比较）
②师：拿出练习纸，在你们刚画好的角上，标出角，再用符号表示角。（学生表示角）
（4）多媒体出示教材第40页∠1和∠2图。
师：你知道哪个角大吗？
教师继续追问：“你知道∠2比∠1大多少吗？”
师生讨论发现利用三角板上的角也不能准确的知道∠2比∠1大多少。
师：其实角是可以度量的，如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。今天我们就来学习角的度量。（揭示课题：角和角的度量）
2.问题探究
（1）认识度量单位，建立1°角的概念。
启发思考：度量长度需要长度单位，度量面积需要面积单位，那么度量角的大小也需要单位，请同学们想一想：角的度量单位是什么样子的？
通过学生度量长度和面积的经验，引导学生得出：角的单位是比较小的角，用多大的角做单位呢？国际上有统一的规定。
组织学生自学教材第40页的知识，然后交流汇报，教师边用多媒体演示边说明：把圆平均分成360等份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。（板书：1度，1°。）
认真观查1°角的大小，有什么感觉？
（2）认识量角器。
我们认识了1°的角，一个角包含有多少个1°的角，它就是多少度。如果度量角时都用这些1°的角去拼摆会怎么样？（太麻烦）如果有一个许多由1°角拼在一起做成的工具多好啊！这个工具就是量角器。
请大家仔细观查自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。根据学生回答，教师用多媒体课件演示补充并小结归纳 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .巩固练习
（1）判断对错。
这个角是26o。 （ ） 这个角是60o。（ ）
（2）读出度数。
（3）回应课前引入“∠2比∠1大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出∠2比∠1大的度数。
（4）先估一估三角板上各个角的度数，再量一量。
（5）做一做的第3题。量出下面各个角的度数。
4.课堂小结
谈话：同学们通过这节课的学习你有哪些收获？你学会了哪些知识？用量角器要怎样量角？
（三）课时作业
1.完成教材第39页下面的“做一做”。
2.完成教材第41页“做一做”第1题。
3.完成教材第41页“做一做”第2题。
4.量出下面的角各是多少度。（44页第3题）
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