教学设计

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教学设计



课题名称

《燃烧和灭火》



研修主题

实验探究在化学学科教学中的运用



姓名

张某某

工作单位

黄蒿界九年制学校



学科年级

九年级化学

教材版本

人教版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃

物的安全知识。

过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；

②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；

③通过安全知识的学习，增强安全意识。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。

教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用。 （2）探究方案的设计与实施。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



在学习本课题前学生的情况：?

已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识

欠缺的东西：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”；3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）





一、结合生活实例及自我归纳得出燃烧的概念。

通过实验：白磷与红磷能否燃烧的探究，对比得出燃烧要的三个条件及其关系。

举生活中常见的几个实例，让学生根据实际情况说出具体如何灭火的方法，从而得出灭火的远离及方法。

拓展延伸：根据所学知识点解决常见的实验题等。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）





1、教法： 本节课主要采用“引导实验探究”、 “对比分析”、“情境创设”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。

2、学法：(实验探究 (分析归纳 (自主学习



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



一．新课导入：魔法试验：“烧不坏的手帕”

观察、思考实验原理

利用与学生认知冲突的魔法实验，易引发学生思考，激发学习的兴趣。



新课教学







二、新课学习

（一）燃烧的条件

借助教材实验进行观察分析

利用课前设计分组实验探究

教师：演示实验 巡视指导

引导分析 关注实验完成情况

小结：

（二）灭火的原理和方法

小组讨论：熄灭烛火的方法有那些？

分析得出灭火的原理和方法

教师：出示问题

引导

点拨

三、消化检测

1．燃烧条件（实验题）

2．灭火的原理和方法（填空题）

3．火灾中生存的经验（简答题）

教师：点评

四、总结收获：提问学生本节课学到了什么内容

五、明确作业：分层次合理布置作业



观察描述、

展示分析

对比AB、AC、CD，得出燃烧所需要的条件。

合作交流不同方法

归纳出灭火的原理

分析

回答

分享、交流本节课的收获。

课后完成

使学生认识燃烧要满足的条件，学习分析事实得出结论

通过讨论获得方法，在分析的基础上认识原理

消化巩固所学知识，获得生存经验；提高解决实际问题能力

总结知识，反思成败

学习延伸



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



教师和其他同学对回答问题的同学评价（语言表达方面、对本节课知识的掌握情况）。

学生对自己本节课的表现自我评价。（学习态度、知识掌握情况、与同学小组合作情况）



八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



1、奥林匹克火炬(内部储有可燃物)是奥林匹克圣火的载体。?

①采集奥林匹克圣火的唯一方式，是在奥林匹克的赫拉神庙前通过太阳光集中在凹面镜的中央，引燃圣火。此过程中最关键的燃烧条件是（ ）

②**_*火炬能在每小时65公里的强风和每小时50毫米雨量的情况下保持燃烧。但要实现奥运圣火登顶珠峰，还需要解决最关键的燃烧条件是（ ）??

?2?、为什么煤炉火越扇越旺，而烛火一扇就灭？??????????????????????????????????????????????????????????????



九、教学反思



经过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。

本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。

课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。这点初中老师不容易做到，要引起重视。

另外，要想达到理想的教学效果应尽可能地调动学生的积极性，主动性。课堂上自己要更投入更活跃，学生才可能更活跃更投入，才能使他们在一个充满乐趣的时间和空间里获取更多的知识和营养。调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。





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