王莉 盘古开天地教学设计方案

以下为《王莉 盘古开天地教学设计方案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计方案



课题名称

盘古开天地



姓名

王莉

工作单位

大河镇完全学校



年级学科

三年级语文

教材版本

西师大版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



《盘古开天地》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第18课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候赞扬了盘古勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“抡起、缓缓、重而浊、逐渐、隆隆、蹬着地”等词语，读准多音字“倒”和“血”。用参照教室高度的的方法理解“一丈”有多高。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。通过朗读、品味、想象、读懂课文，感受盘古的献身精神，激发阅读奢华故事的兴趣。

3.用查字典、联系上写文、找反义词等方法理解字词的意思。?

教学重点：理解课文内容,通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点：有感情地朗读课文,培养想象力，试着用自己的话复述课文,学习复述方法。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）





学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《西游记》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。课前，学生预习了课文，自学了生字。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到盘古的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



一、导入课题

1、师：这节课我们来学习盘古开天地的故事，一起来感受它的神奇魅力。

伸手和老师一起写课题。（师板书课题）

注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？

（指生读课题，然后齐某某。）

2、检查预习

师：这些字词你认得吗？老师来考考你！

　　出示词语：肌肤 四肢指名读。

师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？

生：都是和身体有关的词

师：你还有什么发现？

生：都是月字偏旁的生字。

师：谁能把他们俩的结合成一句话？

生：和身体有关的字多数是月字旁的。

师：掌声送给他。

师：第二行，谁来？

生：滋润辽阔

师：谁能用其中一个词来说一句话？

生：雨水是滋润万物的雨露。

师：多么好的句子。辽阔呢？

生：辽阔的草原上奔跑着牛某某。

师：真美的句子，下一行词，谁会？

生：逐渐缓缓

师：纠正逐字的读音，你再领着大家读一遍

生：逐渐

师：逐渐这个词出现在这句话里，你会读吗？

生：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了。

师：如果张老师把这句话中的逐渐去掉，你能否换个词使这句话的意思保持不变？

生：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了。

师：还能换吗？

生：这样不知过了多少年，天和地慢慢成形了。

师：越来越难了，还有吗？

生：这样不知过了多少年，天和地缓缓成形了。

师：你可太厉害了，最后一行，谁来？

生：一丈血液

师：这里有一个多音字，你读得很准确，它还有一个读音，你知道读什么吗？

生：流血的血

　　师：你知道的可真不少，谁知道一丈有多长？

师：其实一丈大约有3、3米，咱们所在教室的高度基本上就是一丈。

二、 整体感知：

师：我们把这些词送回到课文，打开课本，找5位同学来分段读课文。

　　（指名5名学生接读课文）

　　师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真听，看他们读得对不对，还要边听边想，想想课文写了一个怎样的故事？

　　（接读课文，师纠正个别字音。）

　　师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。张老师送给大家一个字！

　　棒！

　　师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。（板书-----中心句），我们一起来读。

（生齐某某）

师：有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。刚才同学们做到了，又有人说，读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？

生：创造

（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。）

师：创造这个词也是我们这节课要求会写的字，你先观察一下，写好这两个字需要注意什么？

生：创字上面的人字头最后一笔变成了点

师：重要的笔画的提醒，还有什么需要提醒的？

生：创字的竖弯钩不要超出竖中线

师：关于字形结构，你有什么要说的吗？

生：左右结构的字，这个字要写得左宽右窄一些。

师：你观察的很好，那谁来说说造字

生：造字第二横从横中线上起笔

师：你观察的很细，这个字是走之底的字，需要注意什么？

生：先写里再写外

师：写字之前不仅要关注字形结构，还要注意重要的笔画

师：伸出手指我们一起来写

板书：创造

师：拿出你的练习本，在本子上练某某1遍这个词

生练习，提醒姿势，讲评

三、 深入探究：

师：生字在大家的提醒下，我们会写了，可是盘古是怎样来创造宇宙的，这个问题我们还没解决，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？

　　生：2——4自然段。

师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，读完想一想这个自然段写了盘古在做什么？

生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。

师：他是怎么做的？读给大家听听。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：老师把这句话改一下， “有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”你看行吗？

　　生：不行，我觉得这样很没有力气。

　　师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

　　生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

　　师：那“抡起”和“拿起”有没有区别？请一位同学上台做一个抡的动作。

　　师：你把这种用力的感觉读出来。

（生读）

师：有点猛了，谁再来猛一下。

（生读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。XXXXXXXXXX

师：我们一起来（齐某某）

学习第三段

师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

　　生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：请大家默读这句话，读完找一找这句话中有几组反义词，用笔圈出来。

你一共找到哪几对反义词，谁来说？

生：轻—重 清—浊 上升—下沉 天—地

师：比孙悟空的火眼金睛还厉害，一下字就发现了四组反义词。

师：这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。老师读上半句，大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

生（齐某某）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

（指生读下句）

师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，读!

（女生齐某某：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； ）

师：男生，你们读下半句。

（男生齐某某重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ）

师：同学们，在这一句话中，还有哪些词语能体会到盘古开天地是何其的艰难！

生：从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地用了很长时间！

学习第三段

盘古艰难地将天地分开，就头顶着天，脚蹬着地，直到天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

四：总结

师：盘古就是这样，用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切。现在你知道盘古开天地里的开是什么意思了吗？

（创造，开创）

五：布置作业

师：同学们，回家可以把今天学习的故事讲给你的爸爸妈妈听，既可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你们的——

生：创造。

师：好，这节课就上到这里，下节课我们用自己的语言来讲述这个神奇的故事，下课。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

学生认真观看，开心的进入学习。

课件出示视频，直观，给学生带来美丽的视图享受，引起学生学习的兴趣。



我们把这些词送回到课文，打开课本，找5位同学来分段读课文。其他小朋友我们有更重要的任务，认真听，看他们读得对不对，还要边听边想，想想课文写了一个怎样的故事？

学生读课文，其余学生认真听。

用自己的语言叙述课文。

纠正个别字音，了解课文。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



学生评价：

1、识写生字指导。通过读写生字词语，了解掌握课文程度。

2、在读熟课文的基础上进行复述。学生以讲故事的形式讲给老师、同学、父母听。

教师评价：

1、反复读文促理解。

注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。

2、品词析句重感悟。

对于三年级的学生来说，《盘古开天地》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解盘古的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。

3、读练结合重积累。

本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。



七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）





盘古开天地

抡斧猛劈

顶天蹬地 创造 奉献

化作万物





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《王莉 盘古开天地教学设计方案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。