教学设计及反思 (1)

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：倍的认识



姓名：

侯某某

工作单位：

***



学科年级：

三年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



 本课是《义务教育教科书?数学》（人教版）三年级上册第五单元第50页例1及相应的练习。“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个数学概念，也是一个承前启后的重要概念。它是以乘法的意义为基础，进一步学习有关倍数知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。“倍”的概念十分抽象，不易理解。因此，应该在教学中安排多个层次的活动，让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，充分发挥学生的主体地位，让学生通过多次感知，经历建立“倍”的概念的形成过程，在不断比较和抽象的过程中建立“倍”的概念。



二、教学目标



知识与技能：在充分感知的基础上理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立“倍”的概念。

过程与方法：经历“摆一摆、画一画、圈一圈、说一说”等数学活动，感知几何直观，渗透数形结合思想。

情感态度与价值观：培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，发展数学思维。



三、学习者特征分析



三年级学生年龄小，具有好动、好奇的特点，其思维特点主要以具体形象思维向抽象思维过渡阶段。“倍”的概念十分抽象，不易理解。因此我采用较直观的演示来加深印象，在上课之前，我要求学生人人会背乘法口决，为这一课的学习打好基础。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、情景创设，探究新知。

1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念。

师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图

学生观察，思考

从学生的特点和已有的知识基础出发，创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣。并让学生感受到两个量比较时除了“多”、“少”的关系，还有“倍”的关系，将“倍”的认识纳入已有的知识结构中。



 2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。

板书：3个2。

3．找准关系，用“倍”进行语言表征。

（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

指名说，再集体说。

师：还可以说成几是几的3倍呢？

（2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）

及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。）

师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。）

板书：几个几——几的几倍。

（3）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，及时板书。

（4）即时练习：圈一圈，填一填。

4．动手摆一摆，体会“倍”的关系。

（1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。）

5、作业:课本五十页做一做



学生动手画，观察发现红萝卜、白萝卜和胡萝卜的数量关系。明白几个几和倍的含义。

学生先独立思考，再和同桌一起验证结果。得出，先找出标准量，再找有几份，就是有几倍。

学生通过动手操作，探究得出结论

在对话过程中引导学生讲清“几个几”，并通过“摆一摆”、“看一看”、“说一说”、“圈一圈”等数学活动，学生在比较萝卜间的只数的关系中，由旧知“几个几”转化为新知“倍”的含义，初步建立“倍”的概念。



三、联系生活，拓展提升

找一找，我们身边还有哪些事物的数量之间也有今天我们学的倍数关系。

学生自主思考，单独回答

在认识了倍之后，让学生从这一角度去发现生活中数据之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。



五、教学策略选择





1、创设情境，激发兴趣。?

2、小组合作，交流方法。并通过“摆一摆”、“看一看”、“说一说”、“圈一圈”等数学活动，学生在比较萝卜间的只数的关系中，由旧知“几个几”转化为新知“倍”的含义，初步建立“倍”的概念。

3、合作探究，学习新知。交流算法以后，让学生从情境图中找出“倍”，并读一读有关“倍”的语句，初步理解“倍”。这一策略是让学生经历从“几个几”到“倍”的思维迁移，初步认识到有几个就是几倍。?

4、课堂练习，巩固提高。做一些“几个几”与“倍”互相转化的练习题，使学生更加理解“倍”，并且能熟练计算一个数的几倍是多少。



六、教学评价设计



能熟练背诵乘法口诀。

能正确理解几个几和倍的含义。

理解倍和乘法的关系。

理解倍数关系里的标准量。



七、教学课件







八、板书设计



倍的认识

○○ 2根

○○ ○○ ○○ 3个2根

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍

○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 5个2根

白萝卜的根数是胡萝卜的5倍



九、教学反思



第五单元“倍的认识”是教学中的一个很大的难点，因为“倍”的概念虽然与学生学过的“几个几”相类似，但它涉及到两个量之间的比较，十分抽象、不易理解，所以这部分知识的教学比较有代表性。??? 不得不提的是学生学习“倍”的困难在哪里。它需要让学生的认知结构发生质的变化。在学习“倍”之前，学生头脑中建构的是加法结构，是数量的合并于多少的比较，未曾学习两个量之间的比率关系。在整个教学过程中，对于倍的认识，我始终抓住“把什么当成1份，有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建立“倍”的概念，并且努力创造机会，让学生多种感官参与学习，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。

在课堂上，我没做到让学生充分发言，老师尽量让同学发言，表达自己的观点和看法，要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。 还有就是要注重培养学生的独立解决问题的能力，通过做大量的练习来体会其中的奥妙。





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