教学设计及反思 (3)

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：倍的认识



姓名：

杨威

工作单位：

***学校



学科年级：

三年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《倍的认识》是新课标三年级数学上册第五单元的内容，是学生在学习了表内乘法，乘法口诀的基础之上进行学习的。本课时有两个例题，例1是以萝卜的数量为例引出谁是谁几倍的关系，根据三个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义；例2是引导学生在实际生活中遇到的情景，建立求“一个数的几倍的”计算思路，为后面学习解决问题构建思维模式。



二、教学目标



知识与技能目标：经历“倍”的概念及初步形成的过程，体验“一个数的几倍”的含义

过程与方法目标：在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路

情感态度价值观目标：培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣



三、学习者特征分析



对本课学习的倍的认识，学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算两位数乘一位数以及表内除法的基础上进行的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、新课导入

游戏导入：拍手游戏，老师拍2下手，然后让学生拍3个2下。

提问：怎样才能明确听出是三个2下？

学生连续拍手6下。并回答拍两下中间间隔一会儿就能明确的听出是三个2下

游戏导入,激发学生的学习兴趣,学生思考并拍手三个2下，复习了几个几的数量关系，为后面学习新知做好铺垫,从而导入新课。



探究新知

创设情境：在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图。提出问题：1、你们能从图中得到那些信息呢？

萝卜的数量之间有什么关系呢？

出了比多少的关系，还有其他的数量关系吗？

学生汇报：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根

学生说出红萝卜比胡萝卜多，白萝卜最多等数量关系

部分学生可能会回答出红萝卜是胡萝卜的三倍等倍数关系，若无学生说出，教师就直接说出，引出课题倍的认识

创设学生感兴趣的情景，进一步吸引学生的兴趣，培养学生仔细观察，获取有用信息的能力，积极思考问题的好习惯。



自主探究、合作交流

动手操作中体验“倍”

结合刚才的学习，你能用学具袋里的图片摆出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗?

请你摆一摆，在书上圈一圈，再和同组成员说一说？

学生自己用图片摆一摆，小组内互相交流讨论，并互相说一说，白萝卜是胡萝卜的5倍等数量关系

让学生通过摆一摆，圈一圈的操作活动，直观的感知倍的概念，同时培养学生自主探究合作交流的能力



展示汇报

教师请一个小组的代表将其探究的结果在全班进行展示，并让其说一说他们组是怎样摆的，怎样圈的，为什么这样圈？

学生上讲台展示其探究成果，将2根胡萝卜摆在一起并圈起来，10根白萝卜每两根摆在一起并圈起来。因为胡萝卜有两根，所以白萝卜两根为一份圈起来。

让学生在全班展示成果，既能锻炼学生的胆量，又能够让学生获得成就感，激发其学习兴趣



拓展延伸

教师提问：若白萝卜有8个2根，10个2根，50个2根，100个2根，1000个2根，1个2根，白萝卜分别是胡萝卜的几倍呢？若胡萝卜有三根，红萝卜是胡萝卜的几倍呢？

学生回答：分别是8倍，10倍，50倍，100倍，1000倍，1倍。

胡萝卜变为3根，红萝卜是胡萝卜的2倍

进一步巩固倍的认识，培养学生学习迁移的能力



探究新知

扫地的有4人，擦桌椅的有12人，擦桌椅的人是扫地的人的几倍？

提问：1、你能从题目中获取那些信息？

2、请学生自己在草稿纸上画一画，圈一圈，并展示汇报

3、除此之外你还有其他的方法吗？

1、学生获取信息：扫地4人，擦桌椅12人，求擦桌椅人数是扫地的几倍

2、学生学生自己画一画，圈一圈并展示汇报

3、学生可能会回答求擦桌椅人数是扫地的几倍就是求12里面有几个3，用除法计算

联系实际问题，让学生体会倍在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力



巩固练习

课本50页做一做

课件中巩固练习倒数第二题

课件中巩固练习倒数第一题

第一题学生独立思考，集体订正

第二题，第三题请两位学生到黑板完成，其他学生在下面独立完成

学生在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，



课堂小结

教师提问：本节课你学到了什么，有什么收获以及困惑的地方？

学生畅所欲言，谈本节课的收货与困惑

培养学生归纳总结及概括表达的能力



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）





本节课通过游戏导入首先吸引学生的注意力。在教学过程中创设学生感兴趣的情景，结合多媒体课件给学生直观的感受，以小组比赛（整节课将学生分为三组，在黑板上画一面红旗，组员积极思考回答问题可以为本组争得积分，积分最高的一组获胜，获得红旗）的方式调动学生学习的积极性。在学习方法主要以探究式学习为主,结合小组讨论,观察以及动手操作的学习方法获取新知。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





预习情况

认真听讲情况

参加小组活动情况

积极思考情况

与他人合作情况

本节课所学知识掌握情况



良好

良好

优秀

良好

合格

良好







七、教学课件（本节课的教学课件）



见附件



八、板书设计





倍的认识

6里面有3个2 6是2的3倍

擦桌椅的人是扫地的人的 3 倍

12XXXXX4=3



九、教学反思





《倍的认识》是人教版三年级上册第五单元的内容，是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。根据低年级学生的年龄特点及认知规律，我在本节课的设计和教学中体现了以下“三个注重”，让学生对“倍”的认识倍加深刻。

一、注重知识迁移，找准认知起点

“倍”的概念的建立是在学生掌握简单的乘法知识后进行演化学习的，它是依据乘法知识中“份”的概念扩展来的。简单地讲就是“几个几就是几倍”，是乘法意义的进一步发展。课前，与学生进行鼓掌游戏，然后教师拍2下，要求学生拍2个2下；老师拍3下，要求学生拍2个3下XXXXXXXXXX通过简单的拍掌游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也将新旧知识（几个几和倍）联系起来，从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。

二、注重操作活动，发挥主体作用

在探究新知教学中，教师充分创造机会，通过看一看、说一说、摆一摆、圈一圈、画一画、等学习活动，让学生的眼、脑、口、手等多种感官参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在操作活动中获得丰富的感性认识，使抽象的“倍”的概念具体化、形象化。通过操作活动，让学生“做中学”，这样学生既学得高兴，又充分理解了知识，形象直观地建立了“倍”的概念，较好地培养了学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

　　三、注重渗透数学思想方法，提高数学素养

数学思想方法是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，教师注重渗透数形结合思想，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透；在探究新知时的拓展，改变比较量（白萝卜的根数）或改变标准量（胡萝卜的根数），在变化的倍数关系中探寻不变的“几个几就是几倍”的本质内涵，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。





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