教学设计（电子商务一年级）

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英语预备级<基础版> Uint1 Dialogues教学设计

设计教师

商建军



工作单位

博野职教中心



教学年级

一年级



课题名称

Uint1 Dialogues



教材版本

中等职业教育国家规划教材



授课时间

一节课（45分钟）



一、学生分析

1、此班学生为我校春季招生学生，他们对中专学习充满信心和好奇，从初中阶段正确向中专阶段过渡，成为他们对英语学习态度转变的基础。虽然他们英语基础比较差，大多数学生形成了厌学的恶习，但他们有很好的语言天赋和潜能，有积极的兴趣和情感。

2、本课是中专英语预备级第一课，绝大多数学生在初中具备了Greetings及其简单答语等英语知识。总的来说，学生掌握的Greetings句型变化和答语相当少，还未具备中专生熟练交流的基本技能。

3、由于学生在之前还没充分接触中专英语，所以还没具有学习策略，学生交际能力还是相当薄弱。



二、教材分析

1、本课教材安排Dialogue1、Dialogue2、Dialogue3和Role Play两部分内容：Dialogue1中的问候语主要是用于较正式的场合，Dialogue2、Dialogue3的问候语主要用于非正式的场合。教学重点要求掌握熟人之间的互相问候。指导学生正确朗读、理解对话，以学生自己独立认知为主，以实际使用练习为主。Role Play中要求学生尽量脱离课本，模拟真实情景进行对话，熟读、熟记。

2、预测学生学了本课内容后，会熟练掌握教材中的问候语，有更积极的情感去学好英语。



三、教学目标

1、语言、认知技能：能听懂、会用，并能在情景中进行运用。

（1、）Hi!与Hello!

（2、）Good+morning\afternoon\evening

（3、）How do you do?

Nice/Good/Glad to see you.

（4、）How are you?及其答语

（5、）补充内容

How’s it going?

How are you doing?

What’s up?

How have you been?

Long time no see.

2、情感目标：培养学生敢于模仿、敢于开口和展示自己、积极参与的态度。同时，培养学生自信，创新以及乐学、主动学的积极的情感。

3、学习策略目标：能积极与他人合作，积极进行交际,共同完成学习任务。培养学生的交际技能，学生上完了这节课后会用英语熟练问候语及答语。

4.有初步的文化意识，知道英语中问候语与中文的差异。



四、教学策略

1、运用游戏法、活动法、愉快教学法等方法来激发学生的兴趣。只有精心设计一些学生有兴趣的活动融入教学中去，在学习的过程中体验快乐，学生才会对英语充满兴趣，从好奇到真正喜欢学习英语。

2、运用“任务型”教学方法，学生通过交流和合作，全体学生参与使用英语的同时，让学生的个性得到充分的发展。

3、运用多媒体辅助教学：通过音乐和图象激发学生兴趣。

4、教具：录音材料、小皮球等。



五、教学过程

教学设计

设计意图





一、热身运动：

1、师生做简单的自我介绍，老师和学生问好： Good morning,boys and girls.让学生从听觉中感觉问候语发音。

2、播放五分钟放有趣的课外英语问候语录像给学生看，激起学生学习英语的兴趣。

通过观看录像，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，使学生发挥他们最积极的一面。





二、学习新课：

1．旧知引入法：师生相互用英语问候：

T: Hello! Boys and girls. /Hello! Everyone. /Hello! My children.

Ss:Hello! Mr Luo.

T: Good morning.

Ss: Good morning, Mr shang.

T: How are you today?

Ss: I'm fine. How are you?

T: I'm very well. Thank you. /I'm OK. Thanks. /I'm fine. Thank you very much.

2、板书: Good+morning\afternoon\evening

How are you today?

I'm very well. Thank you. /I'm OK. Thanks. /I'm fine. Thank you very much.

3、Learn?to?say?:?How?are?you??

Fine?,thank?you

a.Say?"Hello"?to?Nancy (指定某一位同学)?. T:Look,this?is?my?friend,Nancy.

Is?she?pretty?

Do?you?like?her?Please?say?"hello"?to?her.

学生用学过的问候语与Nancy?交际（本环节是共同基础，各层次的学生都从情景对话中领会对话的含义）：Hello.Good?morning?.?How?are?you??还有的学生用Dialogue2、Dialogue3内容问候或回答Nancy?.自然引入到Dialogue2、Dialogue3。

4、板书:

补充内容

How’s it going?

How are you doing?

What’s up?

How have you been?

Long time no see

短短几分钟的见面问候里，它包含了交际的两个方面，即功能和意念。为了让学生不是死板的、机械的与老师进行日常的问候，老师在与学生的每次的问候中就绝不能只使用一种问候的方式，而是应该在每次的问候中都有一些小小的变化，让学生感受到老师和他们的问候并不是例行公式，而真实情感的交流。





5、Read: （各种形式的朗读：跟读、齐某某。读，是语言输入的一种传统的但是最简便的方式，是最低目标，应该给以足够的重视。）

T:Read?after?me...

借助肢体语言：两臂交叉放在前胸再打开，表示身体状况很好

T:Can?you?say?the?sentences?

T:Now?let's?practice?these?sentences.I?ask,you?respond,or?you?ask,?I?respond.

T:Good.?You?can?say?these?sentences?now.?Let's?act?out?this?dialogue.

This??group?asks,and?that?group?responds.?

学生以小组为单位互相问候。

T:Yeah,clever?boys?and?girls!Can?you?act?

with?your?partner?

Practise?the?dialogue?in?pairs.

T:Who'd?like?to?act?the?dialogue?for?us?

师生问答??????分片问答????

6、替换。把Fine换成?Not?bad（板书）。反复操练。

肢体语言：两臂弯曲，摆动，表示身体不错。

（特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言社会的机会。）

7、．Learn?to?say?:?And?you???I'm?fine,too.?

.T&Ss?模拟交际。

S：?How?are?you?,Mr?shang?T:??Fine?,thank?you?.And?how?are?you??

??领读?、开火车读、指读（读是辨认和理解书面语言，但要避免单纯机械模仿，引导学生模拟交际，语言、动作夸张一些，玩一玩，演一演，让他们乐起来。）







8、小组活动：每组的同学轮流提问，组长组织被问同学发出肢体动作进行回答。

能激发小组长发展自己的个性特长，大胆组织，积极创新，组员能积极地参与，从而更好地合作。





9、男女生竞技表演，完成Role Play，推选优秀小组在全体同学面前表演。

在熟悉内容的基础上让学生表演，能增强学生的自信，让学生有机会创造和展示自己。





三、巩固：游戏：“听音乐传球”。规则：当音乐开始，学生按顺序传球，音乐一停接到球的学生必须站起来听候老师的指令：回答关于英语问候语的提问。

目的是为了把学习内容融入游戏当中，让学生在玩中懂得运用学过的语言。





四、学以致用：鼓励学生把知识用到日常生活中去：下课后用英语相互问候。

让学生有机会创造和展示自己，让他们体会到学英语是非常有用和有趣的。



六、课后反思

1、教学特色：能根据新生实际情况，用多种教学手段(如:游戏、表演、交际活动等)来激发学生的兴趣，让学生积极地学。

2、教学最成功的方面：教给学生知识和技能的同时，也引导了学生如何去用，去创新，使得语言学习有用武之地。

3、本节课的活动安排较多，需要注意时间的安排，有紧凑的节奏才能达到意想的效果.





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