课例分析

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课例分析报告



个人信息

姓名

周某某

教龄

10





学校

***小学校

任教年级学科

四年级语文



本土课例

课堂分析

课例名称及内容：我听的是周某某老师，人教版四年级上册第二单元第五课时的古诗两首：《题西林壁》《游山西村》

值得借鉴的经验：周老师在授课的过程中注意学习过程的引导，除了创设情境外，还引导学生经历“明某某 —— 想画面 —— 悟诗情”的学习过程，使学生能够真正地走进作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想意蕴。

存在的问题：由于一节课要教完两首古诗。于是周某某老师把教学重点放在找出两首古诗的相同之处，体会领悟诗中表达的道理上。 结果这样一来，把这个古诗的教学上得过于理性，学生不能走进诗句中，更无法体会诗中表达的意境，与本次教学的主题“走进古诗，体会意境”相去甚远。



改进建议

我觉得要改变原来一开始就找两首诗的相同之处，分析讲解的模式。

采用精讲两首古诗，采用诵读、画图、想象、多媒体展示渲染情境等多种方式，引导学生走进两首古诗，对两首古诗都进行了重点的学习和引导，这样一来，学生对两首古诗中的意境已经诗句蕴含的道理都能有很好的感受和体会，同时在对话教学中借助画图、等多种手段，帮助学生品味诗意，体会诗人情感。在这个过程中，教师引领学生与文本对话，在理解诗词意思的基础上品味诗词意境，进行生生对话、师生对话，涵咏诗词韵味，深入挖掘诗文内涵。同时借助资料袋中相关背景资料的学习，引导学生体会诗人情感，加深了对诗文内涵的理解。



我的反思

《古诗两首》教学反思：今后我在讲授古诗的课堂上要引导学生“实景”入手，通过读、想、说等语文学习手段，较好地引导学生体会意境，同时，我觉得我还应该从以下三方面入手：

一、以课程目标为方向

《课标》指出：第二学段要求学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。课堂上，学生反复诵读，大胆想象，勇于表达，虽然表达得不尽完美，但学生已经在读诗中，领略了古诗所描绘的美景，感受了诗词所创设的意境。

二、以课时目标为指导

课堂上，学生积极地读诗赏景，感受了诗歌的魅力；借助画面与音乐的渲染，

想象古诗词所描绘的画面，感悟意境，体会诗人的心情；在交流中实现生本对话，生生对话，互相学习，在自主学习提高自学能力，在课堂交流中提高语言表达能力。

三、以学生活动为主体

学生的感悟和体会是个性的、独特的。语文的阅读感悟必须尊重学生原有的水平。课堂上，我让学生根据自己的理解，去体会诗中描绘的景物，重在引导学生自己发掘诗句中的内涵。可是，个人所学有限，课堂上让学生畅所欲言，各抒己见，充分展开生本对话、师生对话、生生对话，让学生通过多种途径读懂古诗，进一步体会诗中意境。

总之，在教学过程中，我尊重学生的个性体验，致力于引导学生学会学习和积累知识与方法。课堂上，让学生根据自己的理解，去体会诗中描绘的景物，引导学生自己发掘诗句中的内涵，充分展开生本对话、师生对话、生生对话，让学生通过多种途径读懂古诗，进一步体会诗中意境。





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