铰链四杆机构教学设计
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学校：宣化职教中心
姓名：石某某
铰 链 四 杆 机 构 教 学 设 计
【教材分析】
铰链四杆机构能以简单的结构实现复杂的运动规律，而且更以其独特可靠的低副联接形式，倍受广大机械设计人员的瞩目。其在工业、农业、冶金、化工、纺织、食品等机械中的应用实例不胜枚举。如此重要的教学内容，只有探寻一种形式新颖、方法独特的教学方法，才能收到良好的教学效果。
【教学对象分析】
要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。汽修类专业的学生，学生缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期，普遍存在机械常识匮乏与对现实机械现象的有视无睹，该现象严重阻碍了专业课教学的进程和效果。基于学生的这些特点结合教材内容，教师在教学过程中，应充分考虑学生的现实情况，采取有效措施，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。让学生建立机械意识，以思维理念的变化架起理论与实践相结合的桥梁。
【对教师的要求】
教师在熟练掌握教材的基础上，善于运用生活中饶有兴趣的机械现象导入新课，巧妙地制造悬念，激发学生学习新知识的强烈愿望。教师要发挥主导作用，精心设计教学过程，为学生创造一个学习、发现、探索、创造的情境。教师要正确引导学生思维，让学生积极主动地做到理论与实践相结合。
一、教学目标：
知道：铰链四杆机构的组成。
掌握：铰链四杆机构曲柄存在的条件。
熟悉：铰链四杆机构三种基本形式的形成条件。
二、教学重点、难点：
铰链四杆机构曲柄存在的条件。
铰链四杆机构三种基本形式的形成条件。
三、教学方法：
诱趣探求，思维探索。教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。
四、教具：
自制模具
五、教学过程：
（一）温故而知新（师生共同回顾:教师引导提问，学生思考发言）
1、运动副的含义：
2、运动副分类：
3、请您说出下列图片中的运动副是低副还是高某某？
（二）设置情景,激发兴趣。
首先引导学生列举日常生活中的实例，然后显示几张图片讲述。
导入：铰链四杆机构在生活、生产中广泛用于动力的传递或改变运动的形式，铰链四杆机构是如何改变或传递运动的？杆与杆之间是怎样连接的？它的工作特性是什么？促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。
（三）讲授新课
1、在讲授平面四杆机构基本型式时，显示一个平面铰链四杆机构的运动简图，结合动画演示，并介绍机架、连某某（按能否作整周回转，又将连某某分为曲柄和摇杆）和连杆等概念，让学生根据定义指出图中连某某的数目，然后引出铰链四杆机构的三种基本型式。
2、铰链四杆机构的三种基本型式：
（1）曲柄摇杆机构
通过观看动画演示，引出曲柄摇杆机构定义，并思考摇杆的来回摆动速度是否相等？（知识延伸）
举例：雷达、剪料机、搅拌机的动画演示，让学生感性认识曲柄摇杆机构。
（2）双曲柄机构
观看不等长双曲柄机构、平行双曲柄机构、反向双曲柄机构的动画演示，让学生思考：两曲柄的旋转方向是否相同，角速度是否相同？
举例：惯性筛、机车主动车轮联动装置、车门启闭装置并联想生活中汽车车门启闭运动的动画演示。
（3）双摇杆机构
观看双 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，收到了较好的教学效果。
六、 教学反思
存在问题：
1、基础知识和基本技能掌握，对绝大多数同学来说，还是比较好，但极少数同学还是比较差。对于灵活性较强的问题，解题能力较差，知识的综合运用能力欠缺。
2、 本人对所教班级的学生定位太高，在教学上有些好高骛远，对于基础较差同学的学习效果不是太重视，学生们接受地有点囫囵吞枣。
? 整改措施：
1、训练学生如何审题，把所有容易出现的题目都罗列出来，让他们多思考。
2、培养学生的归纳，推理，演绎的能力。列出所有的题型，教会他们如何拓展、延伸、使答案既不偏题，又能答到知识点上。
3、理出容易混淆的概念，反复辨别。
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