《江南》教学设计

以下为《《江南》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《江南》教学设计

华兴小学 刘某某

教学目标：

1．认识9个生字，会写3个生字。 　　

2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。渗透和谐的价值观 　　

3．初步认识古诗，体会古诗的韵律美。体现爱学习的核心素养。

教学重点：认识9个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 　 　

教学难点：初步认识古诗，体会古诗的韵律美。 　

教学策略：让学生当小老师，形成生生互动,引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，出示课题 　　

1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？

2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！课件出示风光短片：欣赏美丽的江南景色。　

3.引导学生谈谈观后感。 　　

4.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

【设计意图：学生自由谈话，分享快乐。多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看，增加感性认识。】 　　

二、多种方法，识记生字 　　

1．学习“江”。 　　

（1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ 相机出示课件内容。　　

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 　　

（3）导学：你有什么好办法来记住这个字？ 　　

（4）学生自由交流识记的好办法。 　加一加：氵＋工＝江。 　　字谜：工人在水边——江。 　　换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 　　

（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。 　　

（6）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。课件出示“江”字的演变过程。学生对“江”字有了更多的了解。

（7）引导学生扩词并说一句话。　

2．学习“南”。 　　

（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 　　

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。 　　

（3）交流自学情况。重点交流识记方法。

【设计意图：重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。】

三、借助媒体，初读感知 　　

1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。） 　　

2.导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。 　　

3.导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？ 　　

4.感知内容。 　　

（1）过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？

（2）导学：借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

【设计意图：表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。】　

四、发现规律，集中识字 　　

1.字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 　　

2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 　　

谜语：

（1）像四不是四，方位中有它。（西） 　　

（2）大丁遇小口。（可） 　　

3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。

【设计意图：加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。】　

五、示范引领，自主写字 　　

1．白板演示课件：“可、东、西”三个字的书写过程，学生交流观察结果。

2．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩。） 　　

【设计意图：重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。】 　　　　

板书设计： 江南（采莲诗）

北

西 东

南

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《江南》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。