魏某某__初中语文《与朱元思书》教学设计方案

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教学设计方案



课题名称：《与朱元思书》



姓名：

魏某某

工作单位：

***



学科年级：

八年级语文

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《与朱元思书》是吴均书信的重要代表，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者行船的全过程，观察入微，描摹细致，重点刻画了富春江的山山水水。作者在写景中传达出自己对政治的失意、厌倦和企图寄情山水的思想感情，是一篇情景交融的佳作，也是一篇很好的书信。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。



二、教学目标



知识与能力目标：1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

过程与能力目标: 掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

情感态度与价值观目标: 通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。



三、学习者特征分析



 九年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。



四、教学策略选择与设计



1、导入 以学过的赵师秀的诗《约客》导入，引出南北朝时梁朝文学家吴均。

2、走近吴均，了解背景

3、课文分析

4、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的（1）写法投影问题，引导学生思考：

1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

2）怎样理解书信中的景物描写？

（2）介绍书信格式，强调古代书信与现代书信的差别。

5、师生共同总结：

（1）这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

（2）通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？

6、?课外作业?

（1）根据写作思路背诵课文：

（2）你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

（3）学习古代书信中的景物描写，试着自己写一封，注意书信格式。



五、教学策略选择传统文化融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



１、导入 以学过的赵师秀的诗《约客》导入，引出南北朝时梁朝文学家吴均。 展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

设计意图：利用已学过的赵师秀的诗《约客》与吴均诗对比导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣。

2、走近吴均，了解背景

吴均(469~520年)，字叔庠(xiXXXXXng)，吴兴故鄣人(现在**_*。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。南朝梁时期的文学家。好学有俊才，其诗文清新，多为反映社会现实之作，深受沈约的称赞。其文工于某某，诗文自成一家，常描写山水景物，称为"吴某某"，开创一代诗风。。

（1）朗读课文

听读（扫除文字障碍）——自读——齐某某

指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；

读出节奏，停顿正确；

读出语气，读出感情。

（2）自读课文，疏通文意。

（３）课堂检测 巩固基础（重在词义句义）（利用多媒体出示练习）

学生交流收集到的吴均的资料。学生交流后，多媒体呈现有关吴均的资料。

小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。

培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”



3、课文分析

（1）解释划线字词

1)风烟俱净 2)从流飘荡，任意东西 3）直视无碍 4）千百成某某 5）泠泠作响 6）鸢飞戾天 7）经纶世务

8）窥谷忘反 9）在昼犹昏

（2）翻译句子

1）从流飘荡，任意东西；2）挣高直指，千百成某某。 3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

4）从流飘荡，任意东西。5）奇山异水，天下独绝。6）泉水激石，从流飘荡，任意东西。

自主阅读，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言

新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。





4、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的（1）写法投影问题，引导学生思考：

1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

2）怎样理解书信中的景物描写？

（2）介绍书信格式，强调古代书信与现代书信的差别。

自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。

请4—5名学生给全班同学讲析（时间允许的话可以多请几位学生）

本文是文言文书信中的佳作，作者对景物观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受写景特点。

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”



5、师生共同总结：

（1）这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

（2）通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？

6、?课外作业?

（1）根据写作思路背诵课文：

（2）你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

（3）学习古代书信中的景物描写，试着自己写一封，注意书信格式。

教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。

新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。



六、教学评价设计



完成了《与朱元思书》的教学，表面上看，所有教学目标均已实现。同学们对于课文的基本内容的理解比之前的用两个课时掌握好得多，通过相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是同学们在学习的过程中比较难的一个点，所以在教学时都特别注意，故此次教学过程就显得非常注意，同学们对于文言文大意的理解基本达到目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法基本也理解了，能把握描写景物的顺序，同时通过对课文的分析能理解作者的心理和思想变化的基本过程，通过对课文的学习，同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国的热爱之情。在教学中，由于文言文是同学们非常难的一个点，也是毕业升学考试中必考的一个项目，也要求教师在教学中非常注意引导大家关注，因此，根据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，因此在教学中改变了计划，读书的时间多于了分析的时间，教师讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。这可能是在此次教学中特别的地方吧，当然由于自己对学情的掌握还不全面，对于极少部分同学的把握不到位，也造成了有极少部分同学可能会对于作者的思想感情理解不到位的地方，特别像班级中的一个名叫张永聪的同学，因为不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的情况。

在学习过程中，因为采取了分段分组完成理解的教学方法，原想可能有极个别的组不能完成任务，一直在担心着，可当要求大家进行理解分析时，让我感到特别吃惊的地方，班上一个长期不开口讲话的同学居然主动要求发言，而且所讲的内容非常正确，这让我感到特别吃惊，这也说明了一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发！同时也让我感觉到自己在教学过程中很不称职，因为教学并非只在课堂上的45分钟，而要在课余花很多时间去了解同学们的思想、特点、爱好等，只有了解了学生，才能很好地开展教学工作的，没有付出就不可能有收益。

影响同学们学习的因素主要是教师对于同学们的了解不到位，不管是同学们的思想感情、世界观等都了解不多，对于同学们的学习的方法、学习的程度等都不了解，这样才造成了同学们学习受到一定的影响，还有就是教师自己的个性特点也有可能影响同学们的学习，因为自己给学生造成的不良影响是同学们在学习过程中不“敢”发言，不“敢”自由地进行交流，担心受到教师的责难，当然教师并不责难学生，这可能是因为师生交流的时间不多的缘故吧，然这确影响了学生的学习。

在今后的教学中，一方面要注意多与学生交流，让同学们先了解教师的个性、习惯，这样有利于同学们在课堂上的自由发挥，同时教师多了解同学，把握同学们的学习方式方法，有利于在课堂上因材施教，同时在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动性，让同学们多讲，教师讲的时间最多不能超过20分钟，这样有利于学习发挥自己的主动能动性，方便教师发现学生的特长。



七、板书设计





与朱元思书

吴均

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