*_**化学教学设计活动CO2 (2)

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*_**化学教学设计活动

《二氧化碳制取的研究》教学设计

单 位

*_**学

姓 名

韩某某

科 目

初三化学



题 目

二氧化碳制取的研究

职 称

中学高级

日 期

2018 6 18



标 题

内 容



（一）

设

计

思

路

 在培养学生创新精神为核心，提高学生科学素养为目的的教学过程中，明确教改方向，从只注重学生知识结构的培养到关注起学生的具体生活和直接经验，并深入学生的精神世界，从而使教学活动的基础性、发展性和创造性达到统一。基于这种思想，设计本课的教学，达到学生的学习不是为了“占有”别人的知识，而是为了“生长”自己的知识这一目的。重学法指导，重思维训练，重习惯养成,让学生体验成功的喜悦和探究的乐趣，培养学生终身学习研究能力。



（二）

课

程

目

标

1知识与技能：了解实验室制取气体的设计思路和方法，掌握实验室制取CO2的化学反应原理、实验装置和制取方法。

2过程与方法：认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。

3情感态度与价值观：发展学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新实践的科学精神，培养学生科学的学习态度。



（三）

教

材

分

析

与

处

理

1教材分析：本课研究学习二氧化碳实验室制法，是在学习了氧气实验室制法的基础上学习的，它巩固、补充、深化了气体实验室制法的知识。按照新课程的要求，强调突出学生学习的过程和方法，在教给学生学习二氧化碳实验室制法的同时，更重要的是教给学生获取这些知识的方法。因此，这节课无论在知识上，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。

2学生分析：学生已具备了实验室制取气体的有关知识和技能，而且初三学生思维依赖于直观、具体的形象已达到一定的水平。因此，通过教师精心设计的一系列的探究活动的开展，便会逐步形成终身学习的意识和能力。

3教师分析：本课教师始终把学生放在发现者的位置上，不急于把结果直接呈现给学生。教师不只是教教材，更重要的是用教材，对教材提供的教学资源和框架，进行了新的组织、安排和处理。

4依据课程目标和以上分析确定：

重 点：实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置和收集方法。

难 点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。

创新点：研究探索得出结论的任务交给学生，使他们创新意识和能力得到发展。





（四）

教

学

过

程

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图





旧知回顾（附表一）

写出能生成二氧化碳的反应，思考这些反应能否用于实验室制取二氧化碳？



练习板演化学反应方程式。从反应条件难易、原料是否易得、反应速度快慢、气体是否便于收集等因素进行比较，说明不能用于实验室制取。



开门见山，了解学生认知基础，又带领学生做好学习新课的知识准备，从旧知识中寻找到学习新任务的“生长点”。





新知探究

探究实验室制取二氧化碳的理想原料

（附表二）

提出观察要求：

（1）反应速度的快慢

（2）反应能否持续

探究实验室制取二氧化碳的实验装置并制取二氧化碳

提供8组实验仪器

鼓励学生合作创新

总结实验室制取气体的思路和方法

（附表三）

比较实验室制取氧气和二氧化碳的方法。



阅读教材内容第一自然段，用所给材料分组探究实验，观察，记录，讨论确定反应物

选择实验桌上的某些仪器，小组合作讨论，设计合理的制取二氧化碳的实验装置和收集装置，并进行组装和制取。

展示交流和评价几组装置。

学生从反应原料的状态、反应原理、反应条件、制气体的反应装置、气体密度、气体溶解性、气体是否与水反应、制气体的装置及检验气体的方法。归纳出实验室制取气体的思路和方法。



这一环节发挥学生主体的能动性，激发探究欲望，给予学生充分的时间和展示的机会，让学生去对比、观察、思考、发现、确定结论，体验科学探究的基本过程，感受小组探究的乐趣。

通过讨论交流学会合作，对比评价学会发现优点，反思不足，诊断和改进，学会群体的探究方式，形成良好的思维习惯，并使学生体验到探究发现的乐趣。

此处是创新点，激发学生资源的有效利用，促进学生发散思维和体验学习。

对比总结是化学学习的基本能力，新旧知识相互联系，使知识成为“体系”。







三、反思与小结



学生总结，畅谈收获

从知识、技能、情感方面，尊重学生的不同收获，鼓励学生学习贵在积累和反思。







四、巩固和运用

1指导编题

2当堂检测



学生自编，互答

书写、诊断评价



反馈学生对知识掌握情况，培养学生自己提出问题，解决问题的能力。





家庭作业

1识记知识点

2练习

3家庭小实验：实验室制二氧化碳的装置可用生活中哪些仪器或用品代替？



学生回家独立完成

按照认知规律，分层次设置作业，有利于学生综合素质的提高。此处是创新点，让学生学会知识的迁移，让学生从化学走向生活，使学生探索意识和创造性思维得到升华。





板

书

设

计



二氧化碳的实验室制法

思路和方法

化学反应原理 大理石与稀盐酸

↓ CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

发生装置 固体和液体、常某某

实验装置

↓ 收集装置 向上排空气法

检验方法 通入澄清的石灰水

↓

验满方法 用带火星的木条放在集气瓶口





表一：能生成二氧化碳的反应

能生成二氧化

碳的反应原料

生成二氧化碳的

化学反应方程式

能否用于实验室制取

二氧化碳的理由



1









2









3









4











表二：探究实验室制取二氧化碳的理想原料

反应原料

实验现象

反应剧烈程度

结论

制CO2的理想原料



大理石与稀盐酸









大理石与稀硫酸









碳酸钠粉末与稀盐酸









碳酸钠粉末与稀硫酸









碳酸钠粉末与稀盐酸









碳酸钠粉末与稀硫酸











表三：实验室制取气体的思路和方法

实验室制气体

的思路和方法

制氧气

制二氧化碳



反应装置

反应原料













反应原理













反应物状态













反应条件











收集装置

气体密度













气体溶解性













是否与

水反应













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