游戏作文微探

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“游戏作文”微探

*** 郑 镇

案例研究背景：如何在孩子学习写作的初始阶段，营造一种快乐的课堂，让学生在轻松、和谐的氛围中，对写作有所顿悟，有所学习，有所掌握，有所接受，有所喜欢。在拜读了上海大学教授李白坚有关“游戏作文”的论著后，我把“游戏作文”搬进了课堂，开始了一系列游戏作文的实验与研究。现结合课堂上几则案例，粗略谈谈一年多来本人于“游戏作文”实验中所获几点浅薄之见。

课堂写真：

例1：牙科医生

先来看看一篇三年级学生的作文，它记录了我第一堂游戏课的全过程。

牙科医生

课上，老师让我们做一个特殊的游戏——“牙科医生”。通过这次游戏，我对自己的牙齿有了全新的认识。

我的牙齿

老师先让我们用手摸摸自己的牙齿。我找着了最大的两颗门牙，它们方方正正，又大又薄，中间还有一道明显的缝隙，像两扇没关紧的门。我又摸了尖牙，它们的体形瘦多了，牙端很尖，用手一压，有些刺痛，这让我想起了小尖刀。我再把手往后一摸，磨牙就被我找到了。它表面凹凸不平，像磨面用的石某某。我好奇地问老师：“为什么门牙长得薄，尖牙尖，磨牙平面粗糙？”老师告诉我们：“这样才便于牙齿分工合作。门牙用于把食物切成块，尖牙可以撕碎食物，磨牙则用来磨碎食物。”在老师的提示下，我把牙齿闭紧，它们能够整齐地对在一起。我又用力吸了口气，被漏进的风呛了一口，原来，不但门牙间有一道漏风的缝，嘴里还缺了一颗磨牙，风就从这些地方钻了进来。老师安慰我说，我正在换牙期，掉了牙，还会长出更坚固、整齐的牙齿。

同桌的牙齿

接着，老师让我们同桌互相检查牙齿。同桌的牙齿有点黄，就像枯萎的茉莉花，而且她的牙齿还长得稀稀拉拉。我让她张大嘴，往里头仔细地检查了一下，发现她的磨牙有一个个黑色的小斑点。老师说，这就是蛀牙，要是不注意保护牙齿，黑色的小斑点就会像小虫一样吞噬牙齿。她没有断牙、缺牙，牙齿十分硬，能咬硬糖，早上、晚上都刷牙。我建议她少吃点糖。

试试自己的牙齿

为了了解牙齿的功能，老师给每个人发了一个核桃，让我们用每组牙齿咬一咬。我先用门牙咬，无论我怎么咬，核桃还是纹丝不动。我又用尖牙咬，一使劲，“卡拉”一声，核桃被咬开了一个洞，接着我用磨牙继续咬，只听一阵“噼里啪啦”鞭炮般的响声，核桃在我嘴里“爆炸”了，我把它吐出来一看，吓了一跳，它居然被我咬了个粉碎。我一边津津有味地吃着美味的核桃肉，一边得意洋洋地想看来我的牙齿还挺坚硬。

我的收获

我做了一回“牙科医生”，知道了牙齿分为切牙组、尖牙组、磨牙组。它们像食物加工厂里的工人一样分工合作，让嘴巴里的食物变得更容易消化。更重要的是，我懂得了要好好保护我们的牙齿。

例2：两分钟有多长？

紧接着在第二堂作文课上， 我又让学生进行了一个“两分钟”的游戏。我让学生分别用三个两分钟做了三件事，进行了三种两分钟的体验：1、用两分钟时间一刻不停记录下教室里的一切。2、自创一个动作，“定格”两分钟。3、自由活动两分钟。以下是学生作文中的对这些不同“两分钟”所做的表达：“两分钟竟这么快，这时间像被谁偷走了一样，一眨眼的功夫便消失得无影无踪；又像是一阵狂风“呼”的一下就刮过去了……”这是学生对第一个两分钟的描述。“时间好像被施了魔法，定格住了，同学们则成了博物馆的雕塑，那滑稽的动作，令人忍不住想笑。” “这时间过得真是太慢了，似乎被放进了冰箱里，冻住了。又像是一只蜗牛，总在起点处慢吞吞地爬来爬去，让人急得发狂。”这是学生对第二个两分钟的体验。“这时间过得真是太快了，就像激流一般，飞快地奔向那蔚蓝的大海……”这是学生对第三个两分钟的感叹。

例3：吹黄豆比赛

第三堂课上，我组织学生开展了一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 更加充盈丰满。

第三个“吹黄豆”，孩子通过游戏最终获得的“感悟”便是我组织游戏的意图，让他们明白“一颗露珠能折射出太阳的光辉”，一个小小的游戏，用心体会也会有所感悟，更何况我们多姿多彩的生活。对生活多一些思考，文章便多一份感召的力量，多闪烁出一点智慧之光。

这连续三堂游戏作文课的设计，不单是为了游戏后的练某某，也为了渗透一种写作的启蒙思想。“项庄舞剑，意在沛公”“醉翁之意，不在酒，在乎山水间。”游戏既然是为学生写作服务的，那它就不应该是盲目的、随意的，而应是精心设计，有计划、有目的地展开的。在性灵的释放中，愉悦的体验中，导向出一种写作的思想、精神，养成一种写作的习惯，形成一种写作的眼光 。

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