小班的故事篇

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小班的故事篇:娃娃家里的小推车故事背景

日期：2018.11.16活动时间：9:15～9:45观察者:宝莲芬，幼儿姓名：罗某某、雷希璐幼儿年龄:4岁和5岁观察环境:早晨入园后，在教室的娃娃家里。故事讲述——罗某某早上来的比较早,在教室转了一圈,来到了娃娃家里,他站在小桌前,把盒子里各种厨房餐具一样样都摆在了桌子上,一边摆一边自言自语的说着,等把桌子摆满了,他向娃娃睡觉的地方看了看,看见旁边的小推车,就走过去双手握着车把,围着桌子转了起来,等了两圈后,他忽然停在小餐桌前,把桌上的餐具,一股脑儿地掳到了小车里，接着又推着小车转起来。这时，雷希璐来了，他一进娃娃家，罗某某就看到了在推小车，他一把拉着小车，说："这是娃娃的小车，不能装这些的"！说着就把车里的东西往桌上拿，可是罗某某却不愿意，想把车推走，雷希璐却一个劲地拉着小车，雷希璐急着叫起来："老师，你快看……",还没等我说，雷希璐已经把车里的东西全部拿了出来，罗某某一边的看着我嘟囔着说："他把玩具都搬出来了, 他把玩具都搬出来了……"。这时雷希璐蹲下身，小心地把小车的篷撑开，罗某某也跟着蹲了下来，在一边静静地看着，篷子撑好后，雷希璐就小车推到了娃娃的小床边。雷希璐把小床里面的娃娃小心翼翼的抱到了小车上，对一边的罗某某说："娃娃睡得好香啊！"说完用手摸了摸娃娃的身体，忽然罗某某也伸出右手在娃娃的肚子上轻轻地拍了拍……

分析评价

故事里的雷希璐表现符合《指南》社会领域一人际交往目标1：3~4岁喜欢交往，喜欢和小朋友一起游戏，目标2：能和同伴友好相处，在游戏中能友好的提出建议。目标3：具有自尊、自信、自主的表现，雷希璐和罗某某能根据自己的兴趣选择游戏，为自己的好行为感到高兴。二社会适应力:3~4岁喜欢并适应群体生活，对幼儿园生活好奇，喜欢上幼儿园。同时雷希璐的行为符合海森高社会和情感领域6与其他幼儿建立社交关系中幼儿直接同另一个幼儿说话。幼儿用简短的或句子同另一个幼儿说话，雷希璐来了，他一进娃娃家，就看到了罗某某在推小车，他一把拉着小车，说："这是娃娃的小车，不能装这些"。社会学习领域32地理3级幼儿指出某个事件在什么地方发生。

支持策略

1.教师作为角色游戏中的观察者、引导者、支持者。通过观察和分析，才能真正了解孩子 的内在需要和个别差异，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。2.在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能p自己解决问题。3.教师要根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具 ，避免幼儿为争抢玩具 而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要；以平行游戏法指导幼儿游戏，教师可以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展，在与幼儿游戏的过程中达到指导的目要注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立；并通过讲评帮助孩子 积累游戏经验。她拿着玩具坐到位置上，开始认真的玩玩具，不一会儿，她就给熊某某、熊某某、熊宝宝穿好了衣服，她很开心。

我对幼儿园学习故事的理解：

“学习故事”由新西兰学前教育学者提出，是一种记录、评价和支持儿童学习的重要方式，展现了幼儿每个学习过程中的惊喜时刻。在“学习故事”的开展中，充分体现了对“儿童本位”思想的重视。文章结合“学习故事”开展意义，以具体幼儿园区域活动案例分析幼儿园“学习故事”的开展。

关键词：幼儿园；“学习故事”；开展意义；开展策略

“学习故事”是学前教育课程的重要组成，是新教育理念、新教育思想、新评价 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 儿的交流联系，让小明融入了班集体。

综上所述，“学习故事”是基于发现幼儿优点，欣赏和接纳幼儿的一种新型评价方式，随着教育改革的深化发展，“学习故事”在各阶段的教育领域都得到了广泛的应用。运用学习故事进行评价伯实践本身就是一种叙事研究和一种行动研究。学习故事是课程运行系统中的一部分，教师应能利用学习故事中师幼之间持续的互动和呼应有效推动课程的生成发展。伴随“学习故事”的深入实践发展，可以发现“学习故事”不仅仅是一种幼儿学习与发展评价方式，而且也是一种强调以幼儿为本，师生共同进步、学习的思维和行为方式理念。将“学习故事”应用到幼儿园教育发展中能够更好的促进幼儿成长发展，需要引起有关人员的重视。

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