《教学课例研究报告》

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教学课例研究作业模板

课题研修人

陈某某

任教学科

语文



教学课例名称：

《金色的脚印》



一、教材分析

《金色的脚印》课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了林某某。课文以主人公正太郎的观察视角为明某某，用老狐狸“调虎离山”和“深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时，课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。



二、教学目标

1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。?

2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。?

3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。



三、学生学习能力分析

学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文。如《灰雀》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。



三、教学策略选择与设计

利用学生学过的知识和已有的生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。?

学生已经具有了一定的阅读能力，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，根据课前导读，以学生自学为主，全班交流的形式逐步深入。?

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和提问题的设计,简化教学头绪,从而让学生在主动积极的思维和情感中,加深对文章理解和体验,有所感悟和思考。?

在教学方式、方法上力求通过整体感知、快速阅读、合作探究等深入理解人与动物之间的关系。在学习方式上,主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式,提高学生的自主意识与合作能力。



四、教学过程

一启发谈话，导入新课：?

同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢？请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习课文，让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)（齐读课题）?

二、初读课文：?

1学生根据PPT的要求读课文：?

用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事？?

思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？课文为什么要以金色的脚印为题？?

2、检查词语。（PPT展示）?

缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。?

3、刚才大家都读了课文，谁知道文中写了哪几个角色？（板书：老狐狸、小狐狸、正太郎）?

4、简单说说课文讲了一件什么事？

（抓关键词）（起因、经过、结果）?老狐狸救小狐狸 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自己生病时妈妈冒着雨背她上医院，并无微不至的照顾的事，有的后悔地回忆起自己顶撞父母，做了对不起父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母的所做的事??“大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应该象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同学们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同学们仍然沉浸在激动之中，收到了意想不到的效果。有不少同学还把自己的感情写到了周记本上，出现了不少有血有肉，语言通顺，内容具体感人至深的好读后感。?

这节课，让我想起了关于教育的一段论述：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”





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