热力环流教案 左明月

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：热力环流



姓名：

左明月

工作单位：

**_*学校



学科年级：

 地理高一

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



本节内容出自人教版必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动。热力环流是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。?地球上的大气这一单元各部分内容前后之间的关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





（一）知识与技能

1.?理解大气运动的根本原因。?

2.?掌握热力环流的形成过程及应用。

（二）过程与方法

1.?通过实验，获得热力环流的感性认识。?

2.?通过读图分析，自主归纳变化规律。?

3.?通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。

（三）情感态度价值观

通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

教学重难点

教学重点：热力环流的形成过程及应用?

教学难点：热力环流的形成过程



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



学生刚刚上高一，因为学过初中物理，所以对热胀冷缩、气压等基础知识有一定的了解，这为本节课的学习奠定了一定的基础。但是学生刚高一，初中地理知识薄弱，所以对地理的空间思维能力和读图能力还不够，这也使得学生对这节课的学习有一些困难。而且这一阶段的学生动手能力差，常常老师讲能听懂，但是自己下来还是不会，所以课堂上需要让学生动起来，自己动手画图，分析。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



导入新课（暖气片为什么安在房屋下方，而空调一般安在房屋上方？）

介绍大气运动的有关内容（了解大气运动的能量来源，和引起大气运动的根本原因）

用实验视频让学生感受什么是热力环流

分析热力环流原理（学生掌握理解热力环流的的形成过程）

热力环流的应用（学会通过学到的热力环流知识，分析海陆风，山谷风，城市风的形成）



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



暖气片一般安在房屋下方，而空调一般安在房屋上方，这是为什么？

让我们带着问题进入今天的学习。



回忆生活中的该现象，并思考。

用生活中的实例引入新课，激发学生的学习兴趣。





利用课件展示几个问题

1.大气运动的能量来源于哪里？

2.引起大气运动的根本原因是什么？

过渡：我们今天要学习的热力环流就是大气运动最简单的形式。

学生自学课文第35页 热力环流 第一段，思考并回答课件展示问题。

培养学生自主学习能力及信息提取能力。



热力环流：由于地面冷热不均形成的空气环流。

在多媒体上播放实验视频，并让学生画出气流的流动方向。同学画完后，让他说出为什么他要这样画

小组合作讨论：

观看视频，并且画出视频中气流的流动方向。并请一名同学到黑板上画。

用实验的现象，让学生感受热力环流是什么。



1.根据实验的结果，分析热力环流的原理

地面冷热不均

气流垂直运动

同一水平面上气压产生差异

气压在同一水平面上从高压流向低压

形成热力环流

2.等压面的特点及其判读

（1）等压面高压向高处凸，低压向低处凸

（2）近地面与高空弯曲方向相反

（3）温压关系：热低压，冷高压

（4）风压关系：同一水平面上气流从高压流向低压

（5）气压与海拔的关系：海拔越高，气压越低。

讲解完毕后让学生讨论：

比较ABCD四点的气压和气温关系



认真听老师讲解热力环流的原理。

小组讨论回答老师提出的问题

学生回答问题时需要回答出自己为什么会得出这个答案。如果某个学生打错了，就请其他学生来纠正



分析热力环流的原理，探究为什么会出现热力环流现象

让学生积极讨论和思考，能够更深层次的理解热力环流。同时培养学生的思考能力。



请学生讨论上课开头的问题，为什么空调一般安在房屋上方，暖气片一般安在房屋下方？

然后讲解海陆风、城市热岛效应、山谷风的形成。

情境：在海边拍照，哪个角度比较好。

海陆风

白天吹海风

晚上吹陆风

城市热岛效应：

如果你是一名城市规划师，你会讲有污染的工厂建在哪里？会将绿化带建在哪里？

山谷风：

白天吹谷风

晚上吹山风



在教材31页上的图2.4上面画出海陆风的方向。名学生到黑板上画，然后让学生讲解他这样画的原因。

自己在书上画出城市风的方向，并且讨论有污染的工厂和绿化带应该建在哪个区域

结合海陆风和城市热岛效应的经验，自主合作探究山谷风的形成



了解热力环流在生活中的应用，学会把知识运用到生活中去。

同时把知识带进生活中，能够激发学生学习的兴趣。



课堂小结整节课的结构和内容，并回顾一下重难点回顾了，然后布置作业

跟着老师的思路回顾整节课的内容

小结整堂课，使帮助学生理清课堂的结构，并且回顾重点知识



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



让学生课下自己画出热力环流的模式图和海陆风、山谷风、城市风的简图，然后对比笔记检查自己是否记住，然后完成同步练习册热力环流课时，通过作业来检测评价自己本节课的学习状况。



七、教学课件（本节课的教学课件）



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