武某某-全球气压带风带的分布和季节移动教学设计与课后反思

以下为《武某某-全球气压带风带的分布和季节移动教学设计与课后反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

【教学设计】（湘教版 必修Ⅰ）

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换

第三节 大气环境（第3课时）全球气压带、风带的分布和移动

石家庄二中实验学校 武某某

课标要求：

本节教材相应的课程标准内容是：“绘制全球气压带、风带分布示意图并说出其移动规律”

教学目标：

（一）知识与技能

1.理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

2.说出气压带和风带的季节性移动规律。

（二）过程与方法

1.绘制三圈环流及全球气压带和风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。

2.通过动画演示和模型绘制操作，使学生思考更贴近实际，以简化复杂问题，更好地探索其基本原理和大气运动规律。

（三）情感态度价值观

1.培养学生形成科学的地理观、空间观。

2.通过实际案例，让学生树立起全球环境意识。

教学重点：

全球气压带和风带的分布及移动规律。

教学难点：

气压带和风带的形成过程。

教学方法：

运用图像导学、案例分析、问题启发、自主探究、合作讨论等教学方法，指导学生学会观察、思考、判断、推理、归纳地理规律，正确理解相关结论。

教学过程设计：

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计

意图



设疑

激趣

【导入】

一粒沙的旅行（内容略）

体会生活，思考问题。

激趣诱思





【细致研究从假设开始】假设：不自转；不公转；地球质地均一。

符合简单的热力环流=>单圈环流（多媒体演示）



锻炼学生观察能力、建立基本框架



思维预备：单圈环流



初步理解气压带

描述：单圈环流

【承转】地球是不断自转的，上节课我们刚刚学过，沿地表水平运动的物体会发生偏移，请同学们根据已学知识，在学案上画出高空风和近地面风。

听课

锻炼学生自主运用已学知识解答新问题的能力



探究主题（一）：低纬环流圈



准确认识立体的低纬环流圈

通过观察投影动画，根据课本P50-P51相关知识，完成下列要求并思考学案问题。

1.师生共同完成低纬环流（立体）模型，体会气流运动方向及原因；

2.了解气流运动在近地面形成哪些气压带和风带？

3.30XXXXXN附近形成的副热带高气压带与极地高气压带的成因相同吗？

【承转】接下来，副热带高气压带除了一支流向赤道低气压带的东北信风，另一支向北运动，我们记得，还有一支来自极地高气压带的气流也在向南流，受地转偏向力的影响，它们的运动方向会发生怎样的变化，但无论怎样，他们终将会来一次亲密的接触！就像这样xxxxx，好，我们继续：

自主学习，分析思考，动手操作，

准确识记，

概括总结规律。

引导学生建立立体的圈流模型，把握气压带风带的成因。



探究主题（二）：中高纬环流圈



准确认识立体的中高纬环流圈

通过观察投影动画，阅读课本P50-P51相关知识：

探究二：

1.各小组共同完成中高纬环流圈的模型，体会气流运动方向及原因；

2.气流运动又在近地面形成哪些气压带和风带呢？

3.会用自己的话描述中高纬环流圈气流运动过程。

4.60XXXXXN附近形成的副极地低气压带与赤道低气压带的成因是否相同？

【展示】三圈环流模型

【回答学案问题】

【学生描述】中高纬环流圈

【承转】跟我们生活息息相关的是我们的近地面气压带风带的分布请况，在北半球情况我们已经了解清楚，那南半球是什么样子呢？

下面各小组共同完成活动探究三，全球近地面气压带、风带分布图。

自主学习，分析思考，动手操作，

准确识记，

概括总结规律。

引导学生完成立体构架，并学会应用所学知识。



探究主题（三）：气压带风带的分布规律



准确认识气压带和风带的分布规律

【展示】全球气压带风带图

总结规律

展示

锻炼学生分析、总结与表达能力



头脑风暴

1.气流垂直方向的运动与近地面高低气压带的形成关系密切，那它对降水有影响吗？上升的气流容易形成降水？还是下沉的气流？

2.撒哈拉的一粒沙是靠什么完成了到达亚马孙地区的长途跋涉？

【承转】研究继续：地球除了在不断自转，还在不停地公转，是想这又会对全球气压带风带会有什么影响呢？

自主学习，分析思考，

准确识记，

概括总结规律。

锻炼学生分析、总结与表达能力



探究主题（四）：气压带和风带的移动规律



观察发现，概括总结气压带和风带的移动规律

观察动画：气压带和风带的移动

思考，总结，回答：气压带和风带的移动规律是什么？

1.气压带、风带随 季节移动而南北移动。

2.就北半球来说 ，就南半球来说 。

3.气压带、风带的移动幅度 直射点的移动幅度。（大于/小于）

观察思考，总结归纳，回答问题。

锻炼学生观察与总结表达能力



系统

总结

引导学生进行系统总结，并板书相关内容。



系统知识



课下

探究

【承转】研究还未结束XXXXXXXXXX

【课下探究】（内容略）

自主学习，

合作探究，

深化认识。

引导学生建立地理观、科学观。





板书设计：略

课后反思

本堂课的教学重点是1.理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律2.说出气压带和风带的季节性移动规律。整堂课运用图像导学、案例分析、问题启发、自主探究、合作讨论等教学方法，一气呵成，指导学生学会观察、思考、判断、推理、归纳地理规律，正确理解相关结论。总的来讲完成的不错，集中体现出学生的素质很高，接受新知识的能力很强，积极地参与课堂研讨，动手能力也不错。

主要收获有以下三个方面：

1.使用了故事导课的方式，以第三人称“一粒沙的旅行”导入，并辅以研究步骤，效果不错，可以再多常识。

2.教具的制作对知识的可视化帮助较大，极大地促进了学生对原理的理解，学生在讨论、完成三圈环流模型的过程中，很真切的感受这大气的运动，也增加了学生的动手能力和参与度。弊端是，毕竟教具与实际的三圈环流的立体形态存在一定的差异，还应以较为现实的立体结构进行扶正。

3.学生为高一的学生，加之本堂课内容较难，不排除在小组讨论过程中，还是对原理把握不够，应及时在课下增加辅助练习。

补充，中纬高空也为西风的知识未涉及，主要是与高中知识体系关系不大。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《武某某-全球气压带风带的分布和季节移动教学设计与课后反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。