铝的化合物（教学设计）

以下为《铝的化合物（教学设计）》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《铝的化合物》教学设计

*_**学 秦某某

教学目标：

1.知识与技能：

使学生了解铝的重要化合物，理解氢氧化铝的两性。通过学生自己验证氢氧化铝的性质，培养学生的实验操作和观察能力。

2.过程与方法：采用实验探究法，培养学生的分析、归纳能力。

3.情感态度与价值观：通过实验设计和探究，激发求知欲，培养学生积极进取、追求科学的思想。

教学重点和难点：

1. 重点：氢氧化铝的的化学性质。

2.难点：氢氧化铝的两性。

教学方法：

学生动手实验、自主探究分析、交流研讨得出结论。

教材分析及思路：

该课题介绍的是铝的重要化合物，其中氢氧化铝的两性是重点；对于氧化铝、氢氧化铝的性质学生已有一些认识，为避免学生枯燥乏味，我主要是通过展示一些图片和实验探究的方法进行教学，通过学生自己设计实验方案并动手实验来完成该课题的内容。学生探究后可以得出以下结论：制取Al(OH)3最好用氨水；Al(OH)3既能与酸反应又能与强碱反应是两性氢氧化物。对于Al(OH)3具有两性的原因，教学时我采取写出Al(OH)3的两种电离方式，引导学生用电离理论和化学平衡理论进行分析讨论，培养学生用辩证唯物主义观点分析问题和解决问题。在课堂上让学生动手书写化学方程式和离子方程式并由学生点评其正误。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图



【引入】上节课我们学习了单质铝的性质，我们知道铝是较活泼的金属，那么它在自然界中主要是以何种形态存在呢？

【展示图片】然界中的铝土矿、长石、明矾石等物质中都含有铝元素。

【过渡】我们一起来探讨铝的重要化合物。

【投影兼板书】二、铝的重要化合物

【展示图片】红宝石、蓝宝石的图片

【提问】同学们知道画面上漂亮昂贵的宝石，它们的主要成分是什么吗？

【投影兼板书】（一）氧化铝

【阅读提纲】

①氧化铝有什么用途？

②氧化铝有什么物理性质？

③氧化铝有什么化学性质？

教师总结：氧化铝是冶炼金属铝的原料，也是一种比较好的耐火材料，例如：它可以用来制造耐火坩埚（展示图片）、耐火管（展示图片）和耐高温的实验仪器等。

【展示图片】氧化铝的用途：

【投影】氧化铝样品

请同学们观察氧化铝的颜色、状态

【投影兼板书】

1．物理性质：氧化铝是一种白色难熔的物质

【讲解】自然界中纯净的氧化铝为无色晶体，俗称“刚玉”（红宝石、蓝宝石是刚玉的一种）

【过渡】高一化学曾介绍过氧化铝，请同学们回忆一下氧化铝有什么性质？

【追问】氧化铝的两性体现在什么方面？

【练习】请同学们写出氧化铝分别与盐酸、氢氧化钠溶液反应的离子方程式。

【板书】

AlO2- ← Al2O3 → Al3+

【讲解】氧化铝既可以与酸反应生成盐和水又可以与碱反应生成盐和水，它是一种典型的两性氧化物。

【板书】2.化学性质：两性



学生回答：化合态。

观看。

学生回答：氧化铝

学生根据已有知识和阅读教材，分析讨论，得出结论。

学生观察，并描述。

两性。

既可以与酸反应又可以与碱反应生成盐和水的氧化物。

学生书写化学方程式，并派代表到讲台书写，其余评价。

复习旧知，引入新知。

通过食物展示，培养学生感性认识。

通过图片展示激发学生学习的兴趣。

培养学生联系旧知，学习新知的方法和培养学生的阅读能力。

培养学生观察能力和归纳总结能力。

引导学生复习旧知，学习新知。

培养学生书写和评价能力。



【投影】图片

胃舒平又名复方氢氧化铝片

【展示】一瓶胃舒平（请一位学生读其名称和适应症）

【过渡】这是我们今天要探讨的第二种铝的重要化合物 —— 氢氧化铝

【投影兼板书】

（二）氢氧化铝

【讲解】胃舒平的主要成分是氢氧化铝，可以中和胃酸。

【提问】那么胃酸的主要成分是什么？

【追问】氢氧化铝可以和盐酸反应，那么它能和碱反应吗？

【实验探究】请同学们根据所提供的仪器和药品设计实验制出氢氧化铝并探究氢氧化铝的两性；并写出实验报告（实验报告包括：实验步骤、实验现象、结论及解释）

（2mol/L氨水、0.5mol/L硫酸铝溶液、2mol/L氢氧化钠溶液、2mol/L盐酸）

【实验】请同学们根据这两个实验方案进行实验制备氢氧化铝。

表扬学生：能在实验在发现问题？

请同学们思考并相互讨论：为什么会出现这样的情况？

教师引导学生做出正确的评价：

实验室制备Al（OH）3的方案：

（1）氨水和硫酸铝

（2）适量NaOH和硫酸铝。

教师引导学生通过实验得出结论：

（1）氨水是弱碱，不能溶解Al（OH）3。

（2）NaOH过量溶解Al（OH）3，说明

Al（OH）3能和强碱反应。

【结论】

1.实验室制备Al（OH）3一般用氨水和铝盐溶液。

2.物理性质：

3．化学性质：

（1）两性

【追问】氢氧化铝具有两性的原因。

【点评】

H++ AlO2-+ H2O Al（OH）3 Al3++ 3 OH-

酸式电离 碱式电离

Al（OH）3是一种弱电解质，它电离时生成的H+和OH-都很少，当向Al（OH）3里加入酸时，H+立即与溶液里少量OH-的起反应而生成水，这就会使Al（OH）3按碱式电离使平衡向右移动，从而使Al（OH）3不断溶解。反之当向Al（OH）3里加入碱时，OH-立即与溶液里少量的H+起反应而生成水，这就会使Al（OH）3按酸式电离使平衡向左移动，从而使Al（OH）3不断溶解。



学生猜想原因

一位学生朗读胃舒平的名称及适应症，其余学生注意聆听。

盐酸。

学生猜想能，体现出两性。

学生分组讨论实验方案的设计，讨论完毕后由学生汇报自己的方案。

方案一：氨水和硫酸铝

方案二：氢氧化钠和硫酸铝

再在制得的氢氧化铝中分别滴加盐酸、NaOH探究氢氧化铝的两性。

学生实验。

质疑：为什么我们组用氢氧化钠和硫酸铝无法制得Al(OH)3?第二组却可以呢？

学生讨论并回答：第二组用的NaOH少。

猜想：是不是NaOH多了，溶解了生成的Al（OH）3

倾听、整理。

写出有关反应的化学方程式和离子方程式。

学生根据自己制得的氢氧化铝描述其物理性质。

学生分组讨论，并汇报自己的讨论结果。全班学生进行评价。

倾听、整理并理解。



联系生活实际引入新知识，以激发学生学习的兴趣。

通过实物展示使学生更形象的了解胃舒平。

引入新知。

了解常识。

培养学生优化设计实验方案的能力。

培养学生的动手能力。

培养学生分析问题、解决问题和合作的能力。

巩固。

理论联系实践，提高学习兴趣，培养学生的表述能力。

培养学生根据已有知识分析问题、解决问题的能力，同时培养学生阅读教材的能力。



[设问] 氢氧化铝是一种难溶性的碱，受热会分解吗？

[演示实验] 氢氧化铝受热分解

[板书]

（2）氢氧化铝受热分解

【小结】

【探讨】请同学们根据我们前面学习的盐类水解的有关知识，探讨一下可否用盐类水解的原理来制备氢氧化铝。若能，试分析各方案的优缺点。

【作业】

课本：P75一、2、3、4 二、5 三、1、2

五、2

学生回答能。

观看实验。

书写化学方程式。

学生小结本节课所学习是内容。



培养学生课后探究的能力



课后反思：

对于本节内容学生已有一定的认识，为了避免枯燥、乏味，我在教学中充分联系实际，展示许多图片，增强学生的感性认识，同时由学生自己设计实验并能根据设计的实验方案来完成氢氧化铝的两性教学，可充分调动学生的感官，利用“动、看、说、写、记”多种手段来学习，使他们成为学习的主体，提高学习效率，培养学生动手、归纳、观察、思维能力，正确写出化学方程式、离子方程式，让学生在课堂上掌握基础知识。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《铝的化合物（教学设计）》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。