教学设计

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：人教版小学数学五年级上册《数学广角——植树问题》教学设计



姓名：

曾某某

工作单位：

峰高中心小学



学科年级：

数学五年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



人教版教材将《数学广角——植树问题》这部分的知识安排在了五年级上册第七单元，主要目的是向学生渗透一些重要的数学思想。四年级上册他们已经学习过“找规律”的内容，这对于植树问题的找规律学习打下了一定基础。

“植树问题”通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树的要求也不同。[2]但在实际生活中不光是种树的问题，还包括由此延伸出来的其他问题，它们中都隐藏着棵数和间隔数之间一一对应的关系，于是学者们就把这类问题统称为“植树问题”。本节课就教材例1“两端都栽”这个情况进行具体分析，给出限制条件，使教学内容更加具体明确。主题人物的对话提醒检验、化繁为简、发现规律等重要的数学思维方式。这也是在告诉老师教学时注意向学生渗透此类学习观念。

《植树问题》是从具体生活实例中抽象出来的一类数学问题，因此这一内容的学习还体现了数学在日常生活中的广泛应用，让学生领悟数学与生活的高度融合。学生通过思辨、观察、实践、归纳与交流等数学活动，潜移默化地接受数学思维的训练，逐步形成有周密、严谨地思考问题的习惯。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握“棵数=间隔数+1，间隔数=全长÷间距”等公式。

2.能应用植树问题的模型解决相关的实际问题。

3.让学生感悟构建数学模型会使复杂问题简单化，体会数学在生活中的广泛应用。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



五年级的学生，在学习这部分知识之前已经学习了除法的含义，以及用线段图来解决实际问题。从学生的思维特点看，五年级学生以形象思维为主，但抽象思维在四年级有了进一步的发展，在数学活动中也积累了一定经验。

这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很强的逻辑性，需要充足的探究空间。因此学习这部分内容也要求学生有较强的思维能力，所以不管是对学生还是对老师都有一定的挑战性，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。我所授课的班级整体来说，基础还不错，课堂氛围比较活跃，大部分同学都能遵守课堂纪律。但存在的问题是两极分化严重，有一部分学生的基础很差，连除法都不能熟练掌握。因此，对间隔数的计算有一定难度。这一现状无疑给本节课增加了更多难度，如何才能尽力使绝大多数同学更容易接受和理解这一知识点尤为关键。

教师在教学时要利用数学知识与学生实际生活的契合点，通过直观手段帮助学生获得感性知识，让学生亲身经历数学模型的构建过程，熟练地掌握解决问题的策略。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



（一）创设情境，导入课题

1.趣味谜题

师：听说咱们班的孩子们头脑很灵活、反应特别快，是真的吗？

师： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 隔数与手指数的关系。



出示例题，动手操作。

通过多种不同的策略尝试解决问题。

画图感知间隔数与棵数的关系。



模拟植树情境。

戴上小树苗头盔，亲身模拟植树情境。

化抽象为具体，加深整体感知。











六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



问题回答得比较清楚完整的，给予掌声鼓励。

不足的，同学补充说明。



七、教学课件（本节课的教学课件）



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