任某某教学设计
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2018年房山区骨干教师远程网络培训仿学教学设计
教学基本信息
单位
?房山进校
年级
?八年级
学科
?初中英语
课题
Unit 4 Dealing with Problems
Lesson 12 Generation Gap
教师姓名
?任某某
观摩课例设计教师
?毛某某
观摩课例课题
Unit 1 How do you study for a test??
指导思想与理论依据
《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展、提高综合人文素养。理论指导为布鲁纳的认知发现理论——布鲁纳认为，学习的过程实际上是人们利用已有的认知结构，对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。本节课是一节阅读课，教学过程中要通过创设接近实际生活的各种语境、采用循序渐进的语言实践活动，使得学生能够熟知并运用有关此话题的一些英文表达，培养学生用英语阅读获取、处理信息，并推测、表达简单的个人观点和感受的能力，同时提升学生用英语分析、解决问题以及实际语言运用的技能，最终形成健全的情感态度价值观。
教学背景分析
文本分析：本课是北师大版《初中英语》八年级下册教材第四单元的第12课，本单元的话题为Dealing with problems。本单元的10-12课内容分别围绕青少年的日常学习生活困惑、孩子上网时间太长的问题以及学生与父母代沟的问题三个方面展开，第12课Generation Gap在前两课的基础上继续讨论青少年生活中的常见问题——代沟，通过了解阅读材料中三对学生与父母对同一问题的不同看法，帮助学生更好理解家长，并尽量化解因代沟而产生的矛盾。本课话题与学生的生活息息相关，大多数的学生都有一定的生活体验，所以容易激活学生的已有经验，从而引发学生与文本产生共鸣，并形成积极的互动。 ?
学情分析：班级学生整体水平一般，有英语学习的兴趣，学习态度端正，能够按照老师的要求完成各项任务，学习成绩稳中有升。有个别学生在学习上存在惰性，上课容易走神。
学生第一次接触有关代沟话题的英文材料，和他们的日常生活有关，学生会比较感兴趣。但大多数学生也正处于青春期，与自己的父母在生活和学习中也有矛盾，认为父母不理解他们，甚至对父母产生负面情绪，所以特别需要正确的引导。?
教学方式：运用任务型教学以及PWP模式-读前、读中、读后
教学工具（手段）：教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔
?教学目标与重、难点
教学目标：在本课学习结束时，学生能够：
1．通过阅读，找出三个学生和父母对一些常见教育问题不同看法的事实性信息。
2．通过所获取的事实性信息，推断出孩子对父母管教他们的感受以及父母对孩子的看法。
3．通过情景设置，分角色对话扮演，体会并归纳父母和子女化解代沟问题的方法。
教学重点
通过阅读，获取三个学生和父母对一些常见教育问题不同看法的事实性信息，并推断出孩子对父母管教的感受以及父母对孩子的看法。
教学难点
学生能够根据所学、所感，以角色扮演对话的形式进行情感体验，运用在课上学到解决代沟问题的方法，在生活中解决自己与父母因代沟问题产生的矛盾，并最终可以达到换位思考体谅父母的情感态度价值观。
教学流程示意(可选项)
1、图片导入，呈现现象
2、进行调查，询问学生，引发思考
3、图片和话语引导，引入主题——代沟
4、复习单词
5、文章阅读，读前、读中、读后
6、作业布置
?
?
教学设计
教学活动
设置意图
Pre-reading：
T shows some pictures and leads Ss to the topic of Lesson 12 by asking some questions.
Questions:
Are they happy?
What are they doing?
Have you argued with your parents?
What problems do you argue about with your parents?
What makes you argue with your parents?
While-reading
1st reading
Ss read the title to predict what the passage is mainly about.
Ss check the answer in class.
Question: What is the passage mainly about?
2nd reading
Ss read the passage again and find out the structure of the passage.
Who are the three students? Who are the three parents?
Ss check the answers in class.
3rd reading
Ss read the 1st part to find out their problems.
Ss read Andy’s part together.
Ss underline the answers individually.
Ss check the answers in class.
Questions:
1. What problem do they argue about?
2. What does Andy think of his mom?
3. What is Susan’s opinion to the homework?
4. What does Susan think of playing computer?
Ss guess and discuss the questions.
Questions:
1. Can you guess what mom wants Andy to do?
2. If you were Andy, What would you say to mom?
Ss read the 2nd part to find out their problems.
Ss underline the answers individually.
Ss share the answers in pairs.
Ss check the answers in class.
Questions:
1. What problem do they argue about?
2. What does Jessica think of her mom?
3. What is Karen’s opinion?
4. How does Karen feel about Jessica’s getting home late?
Ss guess and discuss the questions.
Questions:
1. Do you get home late sometimes?
2. If you were Jessica, What would you do to make your mom not feel so worried?
Ss read the 3rd part to find out their problems.
Ss underline the answers individually.
Ss share the answers in pairs.
Ss check the answers in class.
Questions:
1. What problem do they argue about?
2. What does Edward think of his dad?
3. What is George’s opinion?
Ss guess and discuss the questions.
Questions:
1. Is your room messy or not?
2. What will you do if your parents argue with you about it?
?Post-reading
Ss listen and read the text with the recording.
Ss discuss the questions.
Questions:
1. What makes them have these problems?
2. Do we have generation gap with our parents?
3. As children, what should we do to deal with it?
Ss make a dialogue and role play in pairs.
Ss review the problems they talked at the beginning of the class.
T helps Ss elicit the structure of the dialogue by setting a situation.
Ss read the dialogue together.
Ss make a dialogue according to their own problems.
Some pairs act out in class.
Questions:
Do you remember the problems you argue about with your parents?
How will you deal with the argument with your parents?
?通过图片和提问，直接引入本课话题并激活学生有关代沟争吵的已有经验和知识。
通过追问，引导学生思考与父母争执背后的原因，学习课题词汇：generation gap
第一遍快速阅读，获取文章主要内容，培养学生通过快速浏览图片、标题、黑体字等方式预测文章主要内容的能力。
第二遍快速阅读，了解人物关系和文章结构，训练学生抓关键词的快速阅读能力。
第三遍分段细读课文，以回答问题、划线，填写表格的方式，获取学生与家长争执的问题，并依据获取的信息推测孩子对父母管教的想法，以及家长对于问题的看法，培养学生直接获取信息和初步推理判断的能力。
通过追问，引导学生推断出家长对孩子的管教分别是因为希望他学习更好、担心她的交友安全问题和希望他养成好的习惯。带入自己的生活经历，找出与父母交流的基本方法。
通过朗读，学生模仿正确的语音语调，通过逐一出现学生和家长抱怨，内化文章内容。
通过回答问题，引导学生在思考和交流中体会与家长沟通的恰当方法，解决代沟问题。
通过分角色编对话，帮助同学进一步理解如何消除与父母的矛盾。
板书设计
?(Child: )Problems you argue about with parents
(Mom/Dad: )Parent’s opinion
(Child: )What you say or do to deal with the problem
学习效果评价设计
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?
本教学设计的特点(300-500字数)
特点：本节课教学环节设置紧凑，开头引入新颖，阅读过程循序渐进，最后把代沟的解决办法融入到对话中，提升学生的英语口头表达能力和创造力，教学活动循序渐进，互动模式多样，激发学生的积极性。并且能够激发学生的共鸣，构建学生的情感价值观。
教学反思及活动改进设想(300-500字数)
反思：教学环节较多，时间比较紧需要提前进行一些预习任务。??
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