分数的初步认识教学设计

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***数学“模块集成式”教学预案

课题

教材第89～91页例1--例2

授课时间



主备人

王某某



教学内容

及编者意图分析

例1通过两个学生平均分月饼的情境，引出分数的认识

例2让学生用实物模型表示给定的分数，通过操作进一步体会几分之一的含义



设计

载体

分析

知识前量

学生已经掌握了除法的意义和平均分的含义





后续知识

为后面学习认识几分之几打基础。



教学目标

1、初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。

2、通过折一折，画一画、涂一涂等活动，理解分数的含义，进一步提高观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。

3、在动手操作、观察比较中，树立勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。



教学重点

理解几分之一的含义。



教学难点

理解几分之一的含义。



 模 块 自 选 超 市



主备呈现

协同增补

群策群益



预学

￡预学资料

￡学具预学

￡预学微课￡







 预学教材第89-91页【意图：创设与生活紧密相关的生活情境，激发学生学习的兴趣。】

圆形卡纸正方形纸、长方形纸、彩笔。

:学习《认识几分之一》的微课

【意图：有利于学生在熟悉的事物中感悟、理解分数的含义，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念。】





引学

￡情境引学

￡实践引学

 ￡ 问题引学







出示89页主题图

描述主题图内容

一共有8个人，只有4块月饼，该怎么分呢？

（2）讨论：为什么要平均分?

利用圆形卡纸模拟月饼，把每块月饼平均分成2份

如果要用一个数来表示它，

该如何表示呢？今天这节课，我们就来认识数学王国里的一个新朋友---分数（板书）





定学

￡提出问题

￡确定目标

￡







分数和我们以前学过的整数有哪些不同呢？怎样用分数来表示数的大小并能比较出它们的大小呢？

初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。







一次研学

￡分一分

￡说一说

￡讲一讲







课件演示把1块月饼平均分成2份，每一份是它的一半，怎样表示呢？“它”指的是什么？

把一个圆平均分成3份，把其中一份涂色，填空

把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ），写作（ ）“它”指的又是什么？



上面1/2,1/3中的1,2,3的含义是什么？

看书，认识分数的各部分名称。





一次展学

￡个体展学

￡同桌展学

￡全班汇报







把1块月饼平均分成2份，每一份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2.“它”指的是这块月饼。

把一个圆平均分成3份，每份是它的（三）分之（一），写作（1/3）

“它”指的整个圆。

【意图由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认知规律，又强化了对平均分的理解】

写1/3时，先写横线表示平均分，叫分数线，3表示总分数，叫分母，“1”表示其中的1份，叫分子。读作三分之一。





二次研学

￡折一折

￡说一说

￡







组织学生拿出一张正方形纸，折一折，表示出它的四分之一。

要表示出几分之一，首先要怎样做？然后要怎样做？







二次展学

￡同桌展学

￡小组展学

￡







1、横着对折，再对折；

2、横着对折，竖着再对折；

3、对角线对折，再对折；

4、横着对折，再对角线对折。

重点提示：首先要把一个物体平均分成几份，然后取出其中的一份。







练某某

￡基础

￡能力

￡拓展







94页1、2、3题。

填空

把1根5米长的绳子平均分成（ ）段，每段是它的1/7.

封某某

把一张正方形的纸对折3次后，得到的是它的几分之一





延学

￡分数的产生

￡生活中的数学

￡







分数在我国很早就有了，它是在用算筹做除法运算的基础上产生的。当除不尽时，把余数作为分子，除数作为分母，就产生了一个分子在上，分母在下的分数筹算形式。

乐谱中，八分音符等于1/2拍，十六分音符等于 1/4 拍等等。









板书设计：



回音壁



认识几分之一

把1个物体或图形平均分成几份，每一份就是几分之一。







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