解决问题教案
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解决问题
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第78页内容。例3教学有多余条件的、稍微复杂的用乘法的意义解决实际问题。二年级的学生对乘法的意义的理解和生活中的购物都有一定的知识基础和生活经验，本节课在教学时应充分利用并调动学生兴趣，以促进对新知的学习。在呈现情境图后应尽可能多的让学生说数学信息，让学生提出数学问题，以增强学生的问题意识。学生在经历解决问题时能选择必要的信息和画图策略，同时渗透单价、数量、总价的数量关系的教学。
（二）核心能力
在解决问题方面，继续鼓励学生用画图、语言叙述等不同的方式表征问题结构，并能在理解题意的基础上，根据加法、减法、乘法运算的意义选择相应的运算解决问题，使学生在实际应用中进一步领会运算的意义，积累解决问题的经验和策略，提高信息解读能力、从事理中抽出算理的能力，即分析问题、解决问题的能力。
（三）学习目标
1.能从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
2.在解决单价、数量和总价的数量关系问题的过程中，初步学会用乘法的意义解决生活中求“总价”的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
（四）学习重点
用乘法的意义解决生活中求“总价”的实际问题。
（五）学习难点
在有多余信息和复杂的问题中能根据问题筛选有用信息进而解决问题。
（六）配套资源
实施资源：《解决问题》名师教学课件
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
和爸爸妈妈一起去超市逛逛，在付款时除了用到加减法知识外，有用到乘法知识吗？请你举个例子。
（二）课堂设计
1.收集信息，理解问题
师：为了奖励运动会上咱们班的优秀运动员，老师想请大家帮忙去文具店买一些文具作为奖品。快来看看文具店里都有什么!
师：从这幅图上你都知道了什么？同桌之间互相说一说。
师：谁愿意把自己找到的信息告诉同大家。
师：听了这位同学的介绍，大家有问题吗？“文具盒8元”是什么意思？
师：这位同学补充的非常完整。希望同学们回答问题时能把信息说的向他一样完整，谁愿意再来说一说你都知道了什么？
师：通过观察，同学们知道一些文具的价格，从下面的图中你还知道了什么？
师：结合你刚才了解到的信息，谁能完整地说一说我们要解决的问题是什么？
师：要解决“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？
【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题做好铺垫。】
2.问题探究
师：怎样解答呢？同学们可以自己先画一画或写一写。
学生独立思考，尝试解决问题，做好展示汇报的准备。
师：请同桌之间互相说一说自己的想法。
师：现在谁来向大家汇报一下你解决方法。
预设：学生可能有画图的方法和列算式的方法。
师：为什么用乘法计算？
师：计算时用的哪句口诀？
师：你觉得你的解答的正确吗？你准备怎样检验？
师：很好，刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题。如果要买7个文具盒怎么办呢？怎样列式计算？
（师：你还能提出其他数学问题吗？）
师：你有什么发现？
师：（小结）知道了一个文具盒的价钱求买几个文具盒的总钱数，就可以用一个文具盒的价钱乘买的个数。
【设计意图：通过画一画，算一算，想一想，说一说等教学活动。使学生学会利用画图来分析数量关系。明白解决这种类型的问题：求几个相同加数的和，用乘法计算的知识解答简单的求总价的问题。初步为建立单价乘数量等于总价的数学模型奠定基础。】
3.巩固练习
（1）想一想。买7块橡皮，一共需要多少钱？
【答案】
【解析 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 让学生从多角度思考，体现解决问题策略的多样化。
在教学过程中，我出示例题，着重让学生自己审题明白题意，接着请学生自主尝试解决。在反馈过程中，让学生各抒己见。由于我没有掌控好时间，学生的方法层出不穷，占据了课堂大部分的时间，我设计的2个练习，学生都没有完成。这是我本节课最大的遗憾。但是我本节课的一个目标，就是让学生明白解题的步骤，先要知道，需要解决一个什么问题，根据问题收集信息，并分析信息，最终解决问题。在请学生回顾解决问题过程的时候，学生能够说出这几点，说明我的基本理念学生还是有感受到的，这个目标还是达成的。这点我还比较欣慰。在解决问题教学的过程中，我还有需要地方需要“修炼”，在摸索中前进。
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