教学设计稿

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《汉族民歌》

学校：*** 教师姓名：郭某某

学 科

音乐

教材名称

公共艺术（音乐篇）

教材出版社

高等教育出版社



章节

第二单元 第一节

类型

新授课

课时

1课时



课 题

《汉族民歌》

年级

导游二年级

学期

第一学期



教材分析

1.《汉族民歌》是高等教育出版社《公共艺术（音乐篇）》第二单元第一节《中国民歌》的内容。《汉族民歌》就是以学习、感受、体验中国民族歌曲为中心的音乐欣赏课。

2.大纲基础模块中提到提高学生欣赏能力，要分析音乐与社会之间的联系。因此，为了让学生更好的感受我国民歌的社会性、多样性，我将《中国民歌》这节课分为两节课来讲。本节课选用“汉族民歌”为主题，让学生感受“汉族民歌”的三种不同的演唱形式，丰富学生的情感体验，增强学生的审美能力。



学情分析

1.这节课的教学对象是导游专业二年级学生，这个专业的学生基础知识差，但他们的思维活跃，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动。

2.导游专业部在一年级时上过音乐课，对音乐知识有过接触，对某些概念或音乐术语能够理解，尤其是班里有3名合唱团的成员，能够带动全班学生学习音乐的积极性。



设计思路

1.中职专业的音乐课教学应坚持以培养学生的美育为导向，关注学生的审美能力的提高。

2.坚持以学生发展为本位，从学生的成长需要出发，创设情境，在学生自主参与活动的基础上，鼓励学生积极探究和体验。



教学目标

知识目标：在优美的歌声中，理解歌曲内容，知道汉族民歌的形式，感受歌声带来的意境。

能力目标：通过聆听、分析、总结，归纳汉族民歌的特点。

情感目标：根据歌曲的意境，联系生活体验，培养学生对民族歌曲的热爱。



教学重点

赏析民歌，分类、归纳汉族民歌的风格特点。



教学难点

区分汉族民歌的形式。



教学

思路

情境导入—知识解读—聆听欣赏—课堂训练—扩展训练



教具

多媒体



教法学法

教法

1．直观感知法：引导学生聆听，整体感知歌曲内容，把握歌曲所表达的情感，培养学生的乐曲分析能力。　　

2．问题引导法：用问题的方式引导学生分析、归纳，引发学生探究的兴趣。





学法

1．鉴赏法：通过对歌曲的欣赏、感受，分析歌曲的特点。

2．合作交流法：通过对问题的讨论、交流，主动获取知识。



教 学 过 程



环节

情景

设计

师生活动

设计意图







教师活动

学生活动





一、

情境导入（3分钟）

课前播放江苏民歌《茉莉花》，并播放2008年奥运会时《茉莉花》出现的场景。

(教师随着音乐哼唱歌曲，并鼓励学生一起唱。)

上课后教师提问：

1.同学们，大家听到的歌曲叫什么名？

2.提问：是什么地方的歌曲？

3.引导：

这就是我们最熟悉的江苏民歌《茉莉花》，是一首闻名世界的歌曲，在国外听到《茉莉花》就会想到中国，它已成为中国符号。在2008年**_*期间更是多次响起，给大家留下了深刻的印象。

知道吗？这么优美动听的旋律，不是哪位大师写的，而是人们在生活劳作中创造出来的，这就是“民歌”。今天我们就来探究一下“民歌”的魅力。

（板书：中国民歌）

哼唱《茉莉花》

回答

回答

聆听、揣摩

用熟悉的旋律，营造课堂气氛，并缩短学生与民歌的距离，用语言来引起学生探究的心理。



二、

知识解读(5分钟)

播放不同民族的歌曲图片

1.提问：

什么是民歌？

明确：

民歌的是人民群众．在长期的劳动、生活实践中，为了表现自己的生活、抒发自己的感情、表达自己的意志、愿望而创作的歌曲。

2.提问：

你知道哪些民歌？

明确：

我国是一个多民族国家，由于地理、气候、语言、文化、宗教的影响下，形成了不同的风格，并以不同的形色传递着。其中汉族，由于人口较多，文化发展历史也较长，分布地域辽阔,又因自然环境与方言的差异，而形成风格上的多姿多彩。今天我们先探究一下“汉族民歌”。

（板书：汉族民歌、其他民族民歌）



回答

理解、揣摩

回答

理解、揣摩

1.开课点题，告诉同学们今天我们要学习的内容和范围。

2.通过学生回答，检查学生课前准备情况。

3.通过语言介绍，引导学生的思维走到“汉族民歌”。



三、

聆听欣赏（26分钟）



在教师语言创设的情景下欣赏歌曲

提问：

上课前，我们听到了那首优美的歌曲？

下面让我们再次欣赏这首闻名于世的美妙的歌曲。

1.聆听歌曲《茉莉花》

提示：用心聆听

提问：这首歌表达的意境？

归纳、纠偏：

（1）意境：通过对“茉莉花”的赞美，实际上是渴求爱情的心理。

（2）介绍《茉莉花》的背景。

（3）小调的特点：结构规整、旋律优美、表现力强、易某某。

（板书：小调及特点）

播放视频：河北、东北的歌曲《茉莉花》

与《茉莉花》不同，下面我们再来欣赏一首表达爱情的歌曲《小河淌水》。

2.聆听歌曲：《小河淌水》

提示：用心聆听，感受与《茉莉花》的不同之处。

提问：

(1)歌曲表达的意境？

(2)与《茉莉花》在表达爱情时有何不同？

(3)你喜欢哪种方式表达爱情？

归纳、纠偏：

（1）意境：在舒缓的节奏、质朴的歌词中直接表达着爱情故事。

（2）介绍《小河淌水》的背景。

（3）山歌的特点：演唱自由、音调嘹亮、悠长、气息宽广。

（板书：山歌及特点）

播放视频：芭蕾舞《小河淌水》（片段）

山歌是劳动人民在山野、田间、牧场等地方自由抒发情感的一种歌唱，下面我们再欣赏一首在山野、田间、牧场等地演唱的歌曲，感受不同之处。

3.聆听歌曲：《川江号子》

提示：用心聆听，感受歌曲的节奏。

提问：歌曲表达的意境？

归纳、纠偏：

（1）意境：纤夫在江边用力拉纤，船在江中穿梭的场景。

（2）介绍纤夫拉纤的背景。

（3）号子的特点：节奏简单、一领总和、即兴编词、即兴演唱。

（板书：号子及特点）



回答

用心聆听

回答：阐述歌曲表达的意境。

理解、揣摩

理解

阅读教材15页和13页，寻找关于“小调”的叙述，总结“小调”的特点。

观赏、感受

用心聆听

回答

回答

回答

理解、揣摩

理解、记忆

阅读教材14页和13页，寻找关于“山歌”的叙述，总结“山歌”的特点。

观赏

用心聆听

回答：表达意境

理解、揣摩

理解

阅读教材13页，寻找关于“号子”的叙述。总结“号子”的特点。



1.学生通过聆听三首歌曲，阐述对歌曲的理解，提高学生的参与性，也在潜移默化中提高学生对歌曲的鉴赏力和语言表达能力。

2.通过学生和老师的共同努力，总结出“号子、山歌、小调”的特点，便于学生理解。

3.及时的进行归纳、总结，有利于学生记忆。

4、通过视频、游戏扩展学生对民歌了解的知识面。





课堂

小结

1.汉族民歌的三种形式？

2.三种形式在什么地方演唱？

3.三种形式的特点分别是什么？

回答

回答

回答





四、

课堂训练（8分钟）

播放

歌曲

分别播放以下几首歌曲：

《回娘家》—河北—小调

《十送红军》—江西—山歌

《卖汤圆》—台湾—小调

《劳动号子》—号子

《小放牛》—河北—山歌

《东方红》—陕北—山歌

《船工号子》—号子

《山丹丹开花红艳艳》—陕甘—山歌

提问：歌曲属于哪种形式？



抢答

通过不同地域、不同风格的歌曲强化学生对“汉族民歌”三种形式的理解和记忆。



五、

扩展训练（3分钟）



引导学生分组

布置任务：（二选一）

1.小组在课后收集一首民歌，分析歌曲的出处，特色等问题，并能够演唱。

2.小组在课后根据“号子”的特点创设一个小游戏，体验“号子”的魅力。

提示：

下节课将通过比赛的形式区分各组的表现，表现好的小组，成员将获得“量化考核”加分的奖励。

学生分组，给小组命名。

根据本组同学的实际情况选择任务。

1.学生自主学习，扩展学生的对民歌了解的知识面。

2.通过比赛的形式促使学生认真完成任务。

3.通过对任务的选择，增强学生的积极性。



六、

板书

设计

汉族民歌



七、

教学反思

1.对课堂上体验民歌很感兴趣，学习兴趣很高，很好的证明了“兴趣是最好的老师”。在今后的教学中，要随时注意引领学生的兴趣。

2. 教师在上音乐欣赏课时概念讲解把握的不够好，没有区分好音乐课与欣赏课的侧重点。





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