教学设计

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研究报告



个人信息

姓名

王某某

教龄

4年





学校

***

任教年级学科

一年级语文



教学设计方案改进说明

教学目标：

????1.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

????2.认识7个生字；会写2个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭”。

????3.在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。

重点：认识7个生字；会写2个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭”。

难点：1.认识7个生字；会写2个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭”；

?理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

教学过程：

一、情境导入,看图识词。

1.谈话导入。

老师今天带来了一些有趣的图片，你看到了什么？

2.教师出示图片（中有关的小图片：黄牛和猫；一群鸭子和一只鸟）引导同学们自主发现。

随机学习生字，分类学习生字。重点指导“猫”“杏子”“鸭子”

3．再观察图，发现大小多少。

二、学习童谣，识字析词。

谁能说说哪个小节是写比大小的，哪个小节是写比多少的？

1.学习第1、3小节。

　(1)让学生自由举手读第1、3小节。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。）

（2）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。

（3）学习第三节

（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。

（“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。

（出示“页”），这是页的繁体字（出示“?”），看页的古文，颗的本义是指头颅，因此脑袋就说“一颗”，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。

我们还可以说一颗什么？

“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？来看棵的偏旁木某某，古文字是这样写的，指的是树木，那木某某的字就与树木有关。颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。

现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（??）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（??）（??）枣子。（老师边念边填空）

（4）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。）

2.学习第二，第四小节。

师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）

（1）让学生自由举手读第2、4小节。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。）

（2）指导学生观察，比较，明白什么多什么少。（板书：鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少）

（3）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（学生讨论，交流。）

（4）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？

（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？

（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鸭子图）

（5）谁来读??把谁多谁少读出来。指名读、齐某某

（6）人或动物多了我们可以称为群，那很多东西放在一起，（出图：一堆杏）我们又该怎么说呢？

认识“堆”

堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的沙石泥土（出示图堆积的砂石泥土），所以左边是——“提土旁” （出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（出示土豆、苹果、杏子图）现在，可以说一堆——还可以说一堆什么？评：哎呀，可真多！好多呀！

三、练某某巩固

1.?来，我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。（师拍手读前两节，学生拍手跟读后两节）

2.?除了拍手读，你还喜欢用什么样的方式？自己练一练吧。（学生练某某，师巡视预选）

3.谁愿意到前面来读一读？

四、扩展训练

看图创编儿歌。

五、指导写字

1.?会读，会认，会编，还要会写。

?写“小”“少”

看看“小”字的书写笔顺（看屏幕“小”字书写）我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则，来，写一遍。竖钩落中线，两点各一边。（完成小字书写）

2.少，看它和“小”字有什么区别？（师写少字）

3.生写。

五、总结回顾

六，作业

写生字“大，小，多，少，果，鸟，牛”，学会给她们组词。







让学生以游戏的方式学习课文，体验学习的乐趣。



课堂教学反思



本课是通过不断比较得出大小多少的结论，可结合生活实例，让学生以课文给的方式续写大小多少，加深对课文的理解，上课时让学生以游戏的方式学习课文，体验学习的乐趣，对理解和掌握课文内容很有帮助。



听评课老师的评价意见



这节课是以游戏方式上课更让学生乐于学习和接受，学生积极性较高；图片结合更直观，符合小孩子的特点；上课引导较好，肢体语言丰富。





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