师君先__初中化学《分子和原子》教学设计方案

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教学设计方案模板

教学设计方案



课题名称：分子和原子



姓名：

师君先

工作单位：

***学



学科年级：

九年级化学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



分子和原子的构成及联系，了解原子结构模型的发展历史，探究分子过程中微型实验装置的使用。学习分子和原子的概念性质的探究和形成过程。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





知识与技能：1、分子概念的形成，2、认识分子的性质，3、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法：1、通过分子性质的探究，体验由宏观实验现象感知，想象微观世界的思想方法。2、通过分子概念的形成过程，初步学会运用观察、实实验等方法获取信息，学会对信息进行对比和归纳。

情感-态度-价值观：1、通过探究分子性质过程中微型实验装置的使用，增强对化学实验的好奇心和探究欲。2、通过对酒精、水等实验所用物质的微观组成分析，初步建立世界是物质的，物质是可分的这一观点。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



分子概念的形成，用分子的观点解释生活中的现象。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



1、从生活中常见的现象-看不到花香，却能够闻到气味出发，让学生提出猜想，激发学生探究的兴趣。2、通过简单的探究实验启发学生认识分子是不断运动的，分子之间由间隙，通过对比的方法让学生认识分子的质量和体积都很小，3、认识到分子的三个性质之后，学生动手实验，逐步形成分子概念。4、启发学生运用分子的观点分析课前活动中酒精与水鉴别的方法和原因，从分子的角度出发解决生活中常见的问题。



五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图





【图片展示】正在盛开的鲜花、麻辣香锅。之后在教室中喷洒空气清新剂，让学生闻气味并思考，为什么我们看不到却闻得到气味？

【观察并回答】构成香味的微粒很小，肉眼看不到；香味微粒在运动·····

从学生感兴趣的现象入手激发学生的探究欲。



【表演小魔术】氨水遇酚酞变红。

【探究活动】氨水不与酚酞相遇，会使酚酞变红吗？

【资料】浓氨水与酚酞发生化学反应，生成红色物质。自制微型实验装置。

【观察】小魔术。

【实验探究】利用微型装置进行实验，对比观察发现酚酞变红，浓氨水武某某。

【讨论】明确酚酞的变色是因为浓氨水中的微粒运动到了酚酞中，发生了化学变化。

进一步激发学生的探究欲，为后面的学习提供素材。让学生学会运用对比、控制变量的方法进行实验。明确微粒总是在不断运动的性质。





【资料】展示用扫描隧道显微镜获得的构成苯的微粒图像，分别展示1滴水中1个微粒的直径和体积数据。

【分析并交流】首先通过科学事实明确微粒是客观存在的，进而分别比较1滴水与构成水的微粒的直径与质量。

让学生通过宏观与微观的比较确实感受分子的质量和体积都很小。





【提出问题】肉眼不可见的微粒之间是否由间隙？如何通过宏观实验说明微粒由间隙？

【合作探究】微粒间是否由间隙？1装有酒精的塑料袋在热水中徐速膨胀，酒精的量明显减少。2膨胀后的塑料袋放入冷水中，塑料袋体积逐渐变小，酒精的量明显增加。

给学生创造探究条件，培养学生想象的能力，让学生在实验探究的过程中体会分子之间由间隙个性质。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



通过本节课我们知道，物质都是由微小的粒子 分子、原子等构成的。这些粒子我们用肉眼看不见，必须借助于先进的科学仪器电子显微镜才能观察到。分子具有三个特点：①体积很小、质量很小；②处于永恒运动之中；③分子之间有间隔。利用本节课所学知识我们可以解释日常生活中的一些现象和问题。



七、教学板书（本节课的教学学板书）



分子是保持物质化学性质的最小粒子，{1分子总在不断运动，2分子的质量和体积都很小，3分子之间由间隙





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