信息技术中心张伟《阿基米德原理》教学设计
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八年级物理《阿基米德原理》教学设计
*_** 张 伟
一、教材分析：
1．本节课的教学设计中有多个探究活动穿插进行，环环相扣，有利于引起学生的探究欲望，自发进行探究活动。
2．本节课的教学设计中注意到了运用多种方法解决问题，不仅运用到了物理教学中常用的转换法、控制变量法、对比法、实验法，还运用到了学生在生活中常用的排除法、推导法等，可以开阔学生解决问题的思路，有利于学生今后的物理学习和发展。
二、学情分析：学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生，以解决课时紧张的问题。
三、教学目标
知识与技能：1．通过探究学习，理解浮力的大小等于什么
2．知道阿基米德原理
过程与方法：通过几个连续的探究活动，让学生理解什么是浮力，学会探究物理问题的基本方法──实验法、推导法，熟练应用控制变量法、转换法、对比法、排除法解决不同的物理问题。
情感态度与价值观：通过探究活动的开展，让学生体会物理研究方法的多样性。
四、教学重点：阿基米德原理的探究
突破策略：阿基米德原理的探究过程是本节课的重点，为了突破重点，教学中采用矛盾冲突的方法，让学生进行猜想并让学生运用称重法进行测量浮力和溢出水的重力，通过比较发现浮力等于排开液体的重力，从而呈现出阿基米德原理的内容，突破重点。
五、教学难点：阿基米德原理的探究方法设计。
突破策略：充分发挥学生的主体作用，使学生能够根据生活实际和自己的理解来进行合理的猜想，并且要有一定的事实经验作为依据，不能进行乱猜，另外在探究方法的设计上充分的使用转换法、控制变量法、对比法、实验法等科学的研究方法，从而突破难点。
六、方法运用：运用运用实验法对浮力的存在、阿基米德原理进行探究；运用排除法、推导法确立与浮力大小相关的因素。
七、教学媒体：
1、弹簧测力计、木块、石块、水槽、矿泉水瓶多个、体积相等的铜块和铝块、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多个、烧杯大小各一个、量筒、剪刀等（每组学生都有）
2、教学课件ppt
八、教学过程：
教学
环节
教学内容
教学策略
教师活动
学生活动
引
入
新
课
1．实验演示：
将乒乓球、木块放入水中，引导学生观察现象。
2．提问：
为什么它们会漂在水面上？
常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境。
实验演示
引导学生观察
提出问题
观察现象
回答：受到浮力作用课题
进
行
新
课
一、浮力
提出问题：
1．在水中所有的物体都受到浮力的作用吗？
2．在水中下沉的物体也受到浮力的作用吗？
3．你能够用实验来证明你的观点吗？
小结：
一切进入液体中的物体都受到浮力的作用。
问题的提出可以让学生充分的进入主动学习状态中。
引出课题
提出问题，引发学生讨论，注意引导学生用不同的实验方法来证明浮力的存在，
尤其是利用“称重法”测量下沉的物体所受的浮力。
称重法：
小结、板书
讨论并进行辩论回答：
1．按在水中的乒乓球会向上运动、船漂在水面上等说明水中的物体受到浮力的作用。
2．夏天游泳时身体在水中感到“轻”、在水中石头下落的速度比在空气中的慢都能说明在水中下沉的物体也受到浮力的作用。
3．进行实验证明。 学会用 “称重法” 测量浮力。
识记
二、阿基米德原理
1．提出问题：浮力的大小与什么因素有关？
2．建立假说：引导学生利用“排除法”建立假说。
确定“排开液体的体积和排开液体的密度”影响到了浮力的大小。
引导学生进行实验加深学生的观点。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 “推导法”确立明确的探究课题等。存在问题：溢出液体测量的准确性、所用物体的吸水性等都能影响实验结论的顺利获得）。
小结
采用互动式进行小结
培养学生的表达能力和自我总结能力
让学生谈感悟
谈本节课的收获和感悟
作业
课后延伸
很好的巩固学习内容
运用厨房中的器具验证阿基米德原理
巩固
教学
反思
通过本课的学习，学生初步掌握了教学的内容，教学的重点和难点也基本得到了突破，但是教学中由于要进行大量的实验所以教学的时间有些紧；另外学生对物体受到的浮力的大小的判断还不是很熟练，控制变量法的应用还不熟练；对于浮力的概念及浮力产生的原因的理解较好。
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