观看程某某老师《曲线运动》有感

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观看程某某老师的《曲线运动》有感

程某某老师的《曲线运动》的课堂处理上是以导学案导学为教学主体的教学过程。在讲探究曲线运动的速度这一部分内容时，程老师采用观察现象、实验探究、理论分析的过程，推出曲线运动的速度方向。没有直接让学生看课本上的插图或现成的视频，而是事先准备了砂轮和铁棒，提供了学生学习的物理环境，让学生亲眼观看打磨下的炽热微粒的飞出方向。在实验探究的教学过程中，程老师自制了两段弯曲的轨道。为了能够给小球提供初速度，其中一个轨道一端高、一端低，另一个轨道水平。在实验中，程老师将小铁球蘸上墨水，这一点很巧妙，他把小球从一定高度释放，观察小球离开轨道后留下的墨迹。拆去水平轨道，又做了一次实验。学生就可以清楚地观察到小球离开轨道时速度与轨道相切，验证了猜想，得出结论。在后期的理论分析的教学可以让学生通过逻辑思维去探究由曲线的割线向切线转化，由平均速度向瞬时速度的转化，经历一次极限思维，可以让学生知道逻辑推理也是检验假设的一种常用的方法。

为了让学生更好地掌握运动合成与分解的方法，程老师利用“探究红蜡块的运动轨迹”这个实验，让学生经历一次探究过程，培养了学生的科学态度。最后，程老师在学生研究红蜡块运动的基础上，及时向学生阐述了运动合成与分解的方法，强调分运动和合运动的含义。

程老师利用前面探究曲线运动速度方向的实验器材及探究速度方向时留下来的轨迹，开展探究“物体做曲线运动的条件”的教学。程老师首先设置问题，让学生思考如何利用桌面上提供的一块磁体，让正在水平面上做直线运动的小铁球改做曲线运动，然后让学生上台摆放磁铁进行实验，通过比较小球在磁铁吸引力作用下的运动轨迹与原先的直线轨迹，课堂上，学生自主归纳出物体做曲线运动条件和曲线运动轨迹的特征，比较轻松地突破了教学重点和难点。

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